買文具教學設計教材分析本課選自北師大版小學四年級上冊第三單元“買文具”一課，是在學生已經初步了解了小括號的意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材首先通過創設“買文具”這個與生活密切相連的具體情境，讓學生從情境圖中獲取有用的數學信息，再讓學生有選擇地解決有關問題，在解決具體問題的過程中感受和體驗四則運算的運算順序；然后讓學生回憶含有小括號的試題的運算順序，在此基礎上去思考如何讓“9352=1”這個等式成立的問題，自然引入中括號；最后，在認識中括號的寫法和用法后，師生共同交流歸納四則混合運算的運算順序。學情分析四年級學生，已經學過了帶有小括號的混合運算的運算順序，新課改也指出要放手讓學生去獨立探索、大膽交流，讓學生在熱烈、主動和富有個性的課堂氛圍中完成新知的學習。但要注意及時發現學生可能或易出現錯誤的地方進行及時的糾正，以幫助學生養成良好的計算習慣，提高計算能力。課時目標1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。重點難點1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序2、熟練進行簡單的整數四則混合運算教學過程一、談話導入師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想去研究、學習嗎？師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。（板書課題：買文具）二、探索新知1、創設情境，交流算法。（1）課件出示教材第47頁情境圖。讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。指名匯報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。分步算式：223=66（元） 244=6（元）666=72（元）。綜合算式：223+244=66+244=66+6=72（元）（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名匯報，師根據生答進行小結：剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：223+244=66+6=72（元）（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。全班齊練，兩名學生板演。全班交流，集體訂正。（6）課件出示教材第47頁下面計算式題：35+6540512（15383）8（966）（15+9）讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什么再算什么？指名說一說每一個算式的運算順序。師根據生答，概括小結（課件出示）：在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。2、嘗試探索，領會新知。（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9352=1成立嗎？學生在小組內交流方法，教師巡視指導。指名匯報自己的解決辦法。師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“ ”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的再計算中括號里的，最后算括號外面的。三、鞏固練習完成教材第49頁“練一練”第1、3、4題。全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發現了什么？指名匯報，共同小結：上下兩道題數據相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。師追問：由此你想到了什么？指名說說，師點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。四、課堂小結今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順