五種表達方式表達方式是什么？解釋：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文是以_為主要表達方式，而說明文則以_為主要表達方式。表達方式有哪些？五種表達方式：_、_、_、_、_。一、記敘：記載、述說人物活動的一般情況和事件的發生、發展過程。作用：1）介紹人物的身世、地位、經歷、事跡等，敘述事情的發生、發展或變化過程，交代事件的前因后果等。2）為議論文提供事實論據，以用來證明論點。例子： 1、我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。 2、又過了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒有同來，卻只帶著一個五歲的女兒管船只。描寫：用形象生動的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。列舉書上的例子作用：（1）再現美麗的自然景色和山川風光，抒發感情。（2）描寫人物的外貌、言行和內心世界，表現人物性格，刻劃人物形象。（3）描寫人物活動的自然或社會環境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。（4）增強文章的形象性、生動性和真實感。一）根據描寫對象把描寫分為：人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫。1、 人物描寫：_描寫、_描寫、_描寫、_描寫。_描寫：也叫肖像描寫。是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的情感。 原則： 抓特點 + 顯神韻 (形似) （神似） 走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個可愛的我。問題：外貌描寫模式化，沒有突出特征。 建議：進行有特點的外貌描寫修改：我呀，短頭發圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。實踐演練：（蘇明娟）_小明娟右手緊握鉛筆，左手按在作業本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩,分明是在呼喊:“我要讀書”。總結：1、人物的外貌描寫要能夠反映出他的身份、職業、經歷、性格等特征；2、要與特定的情境相融合；3、要善于通過人物外貌的變化來透視人物的內心世界。觀察：按一定順序整體觀察 ，抓住獨特之處重點觀察描寫：有順序地進行描寫 ，抓住特征有重點地描繪 （展現人物的內心世界 ，表達作者的情感）描寫方法：人物外貌描寫手法一：修辭小眼睛上方的額頭，像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。四方臉上一只朝天獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。（晚年列夫 托爾斯泰） -比喻，夸張試一試： 你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。-你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。 1、 過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。（旁人反應來烘托）2、 作了半天的作業，我頭昏眼花，于是我下樓來到街上散步，好放松一下。街上人來人往，突然一個樣子和城市中的紅男綠女反差極大的人闖入我的視線。他頭發蓬亂，穿著一身質地粗糙、皺巴巴的老式中山裝，頭發上、衣褲上，還有那雙舊布鞋上都沾上了不少的白灰面子。顯然，他是一個外地進京的打工者。 （人物對比來表現）3、 在一個寒冷的清晨，這個小姑娘卻坐在一個墻角里；她的雙頰通紅，嘴唇帶著微笑，她已經死了在舊的年的除夕。新年的太陽升起來了，照著她小小的尸體：她坐在那兒，手中還捏著火柴其中有一束幾乎都燒光了 （在具體環境中點染）4、 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。（在動靜變化中展示） 言為心聲-語言描寫：語言描寫是對人物對話和獨白的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 明確：運用恰當的語言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現人物性格，揭示文章中心。注意以下幾種情況： 1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌” 2、領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查， 應該感到榮幸，我們歡迎你！” 3、不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉 放得太多了小結： 語言描寫還得符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格否則效果就會適得其反。賞一賞： 一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”1、身份年齡聯系法 人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你多。”2、場景融入法人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。小明的語文課本不見了課堂上不見課本 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”在家里不見課本： “老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ” 3、 神態動作輔助作用 對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見。” 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 4、標點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景 ，獨具人物個性。說話吞吞吐吐 結結巴巴時“我我沒拿。”小林漲紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊： 周總理 實踐演練：（結合自身經歷，展開一段語言描寫）_動作描寫：就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現人物的性格特點和精神面貌，凸現人物的個性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的。 描寫人物行動要注意三點：首先，行動描寫應揭示人物性格和內心活動：其次，精選詞語，把人物的動作寫得準確、具體；第三運用比喻、夸張等修辭方法，把人物寫得形象、生動。比較分析： 下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？ “我們現在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑（走）而去。 我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。 我慢慢地把身體移（靠）過去。“看見了。”我說。 我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它。 走一步 再走一步精確使用動詞： 1、放學回家 a放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。 b放學了，他把書本練習簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。 2、 雪地捕鳥 a那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。 b他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。實踐演練： 要求：自己確定一個內容，自擬一個題目，寫一個片斷，100 200字，里面要有幾處動作描寫。 注意：寫好后，用紅筆將動作描寫的詞圈出來，在正文后用紅筆寫：“這段文字通過動作描寫，側重表現人物的個性特征。”注意： 要寫出人物個性特征。 適當運用修辭。 要表露思想感情。 要準確使用動詞。 _ _讓心靈說話-心理描寫：描寫人物的思想活動和內心世界。對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。 常見的心理描寫有以下幾種：第一、直接敘述人物的內心活動。 一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動 ： 我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！練習：奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說： （補上內心獨白）_第二：夢境和幻覺 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）_第三、用景物襯托。 天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 練習：_（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閑看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？！ 第四：動作語言表現 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。 第五：神態顯示 例五：神態顯示 “*59” “*58” 本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴， “王*60”，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上描寫一段你內心很緊張的情節，用神態表現你的心理_總結：學有所得進行心理描寫時應注意： 1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。 2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多樣。 3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。細節描寫：細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細致、具體的描寫。 分析比較： 1、 我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。 想一想： “小”到什么程度？怎么個“瘦法”？穿得有多“差”？ 我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 2、（1）他在大街上走著。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。 （3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。 （4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。實踐演練：他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。 這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個問題：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？討論交流，把上述句子擴寫成250300字的片段，要求描寫具體形象、生動感人。 _2、環境描寫：景物描寫是指對景色和周圍陳設的描寫包括自然景物描寫和_描寫。自然環境描寫：描寫天氣、季節、山川、湖海等自然景物和景象。 社會環境描寫：描寫人物活動的場景和周圍的布局、陳設等。景物描寫應根據主題的要求來決定詳略。交代背景，渲染氣氛需要景物描寫，烘托人物性格可以借助景物描寫，推動情節發展也可以用景物描寫。 故鄉的開頭，描寫了深冬的景色，陰晦的天氣，嗚嗚響的冷風，蒼黃的天，蕭索的荒村，交代了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條的背景。祝福中魯四老爺書房里的擺設說明魯四老爺是封建禮教的衛道士。林教頭風雪山神廟對風雪的描寫，推動了情節的發展。從這些景物描寫中，我們可以深刻地體會到景物描寫的作用。景物描寫應抓住景物的特征，如林教頭風雪山神廟對風雪的描寫抓住了一個“緊”字。寫景應動靜結合，而且應善于把靜的寫動，把動的寫靜，有聲有色地進描寫。品味景物描寫： 1、清晨，公園里空氣清新，鮮紅的太陽跳出了地平線，把柔和的陽光均勻地灑在綠樹草地上。花草散發出香氣，綠葉散發著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹，又是一派欣欣向榮的景象。 2、寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個銀妝素裹的世界。總結：自然環境描寫作用：_場面描寫：同一時間、地點、眾多人物的活動所構成的畫面。要有特定的場合氣氛。因此，描寫應做到有條不紊，或以人物分類，或按人物主次，或點面結合，總之應做到條理清楚，層次分明；其次，一個特定的場合，必有一項中心事件，描寫時，應圍繞這一中心事件，將全場表現的某種氣氛著力描繪出來；第三，描寫一個場面。既要寫眾多人物的語言行動，也要寫環境氣氛，所以必須善于運用多種方法和技巧。二）、從表現手法上給描寫分類：正面描寫和側面描寫。1._描寫： 指直接描寫人物的外貌、心理、行動和語言等，又稱“直接描寫”,與“側面描寫”相對。2._描寫： 也叫間接描寫,是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來渲染烘托所要描寫的對象，以使其鮮明突出。也叫襯托法，它是正面描寫的一種補充。 區分正面描寫與側面描寫： 這男人體格健壯。 因為他的體型，小偷從不敢打他的主意。這男人身材很高。 普通人跟他說話時總是不得不保持仰視這男人好幾天沒洗澡了 身上有股臭味。 周圍的人經過他身邊時紛紛掩鼻而走。實例： 劉偉用腳彈鋼琴的人 劉偉是一位失去手臂的鋼琴達人。他首次出場在“中國達人”舞臺上曾經說過：“在我的人生中，只有兩條路，要不趕緊死，要不精彩的活著。” 在他小時候，因為淘氣，所以和朋友玩捉迷藏的時候，碰到高壓電裸線，從此失去手臂，他的人生也從此轉折。僅僅10歲的他一度感到絕望，但是因為在一個和他一樣的殘疾人用腳拿起筆寫下了一行字：“拿起筆你能做的更多。”的鼓舞，他的人生慢慢回到正軌。從那天起劉偉不再把自己看作一個殘疾人。他慢慢訓練自己的腳。 最終他用雙腳彈出了激動人心、感人至深的旋律。 當劉偉走上“中國達人”臺時，全場觀眾和評審不約而同為劉偉歡呼。 “我正在想為什么鋼琴凳是那樣的。”一位評審說，“在鋼琴前面你用” “腳。”劉偉說。 “你用腳彈鋼琴？” 評審訝異的問。 “是的。” “哇哦！”大家驚奇道，全場為他鼓舞。 “那你用腳彈鋼琴時，你的腳有受傷嗎？”另一位評審問。 “會磨破、抽筋。但我覺得它是我的興趣愛好，我想做的事情，我就要把它做好。” 全場觀眾再次為他鼓舞。 他被工作人員抱到琴凳上，他舒展了一下腳趾，然后在鋼琴上彈奏，全場五六千人在他表演的3分鐘內一片靜寂。 閱讀思考：1、文中表現主人公劉偉的形象特征采用了哪些描寫方法？2、文中哪些地方運用了正面描寫和側面描寫？試找出來。3、正面描寫能表現出人物的性格特征嗎？為什么還要用側面描寫？ 總結：“花紅雖好，還需綠葉扶持”，這是對側面描寫（襯托）的生動解釋。至于何時采用正面描寫或側面描寫，這應根據主題思想的需要、情節發展的具體情況來考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。三、抒情：抒發、傾吐感情的一種表現手法。分直接抒情和間接抒情。舉書上的例子1.直接抒情：作者和作品中的主人公公開表白愛憎，直接抒發、傾吐感情的一種表現手法。例：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。）2.間接抒情：作者把愛憎、好惡、喜怒、哀樂等感情滲透到敘述和描寫之中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起自然地流露出來。一般寫景、狀物的文章都用間接抒情。間接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三種。寓情于事：就是在事件的敘寫之中，體現出作者的或褒揚、或貶損的情感取向，讓讀者在了解敘述內容的同時，感情也受到熏染。例：“我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。”我的老師寓情于景：當作文需要表達我們內心的喜悅、激動、悲傷、恐懼等情感時，如能借助外界景物描寫來加以表達，則可以收到含蓄、蘊藉的效果。例：時候既然是深冬,漸近故鄉時，天