信息管理學校Information Management School資源平臺 評估系統 設計報告Resource Evaluation Design Report中盈創信 馬亞葵Intransing Adam.Ma2012-12-12 Version:1.00一、 評估系統概述信息管理學校評估系統是建立在資源平臺的基礎之上，其主要目的是針對教師上傳的資源進行分級量化，以便校方后期針對資源平臺中的內容進行管理和排行。1.1為什么需要評估在我們的日常生活當中，我們都會進行上網購物，在琳瑯滿目的商品中如何檢索出自己需要的商品是非常重要的。往往用戶們會針對這些商品以往的銷售量和評估進行判斷，在資源平臺上評估的作用會更大，編制資源的評估指標主要是作為后期“資源建設專家組”和“各學科工作小組”對征集上來的資源進行審查、分類的依據。此外，明確評估標準有利于保證資源的質量。這就是我們資源平臺需要評估系統的初衷。理由1：便于在檢索結果的基礎上篩選評估系統在教師利用資源平臺搜尋所需要的資源時，會提供給搜索結果幾種不同的排列方式，我們可以不再單純的按照尋常網站排列方式進行展現（如：點擊量、下載量、標示推薦），我們會根據評估的結果提供更多的篩選方法（如：評估等級、評估數量、評估類別），這樣我們能夠更加有效的在海量的資源庫中用較快的速度找到我們所需要的資源。很多客戶都懷疑這評估的準確性，是否評估量最多或者評估的等級越高、下載量越大，就代表資源的質量是真的好？這樣的問題是誰也無法給您打包票的回答的，但是我們可以肯定如今能夠用最快的速度在檢索結果中篩選出最佳答案的方法莫過于此如此。原因很簡單，我們始終堅信群眾的眼睛是雪亮的，他們只會下載他們真正需要的資源，他們會對使用的資源從自己的角度進行最中肯的評估。當然您又會擔心如果單純來按照下載量、評估數量來講，會不會不夠客觀，原因是不同的類型資源使用的用戶數量是不同的，如何能夠一概而論呢？不可否認您是對的，這一點您不需要擔心，我們的評估并不是針對“不同類型資源”的比較，我們的比較是針對您在檢索時設置的條件為關鍵點，在相同的檢索結果下優先篩選那些評估質量好的資源呈現在您面前，才是您最迫切需要的。理由2：評估系統便于以后績效量化作為資源平臺保證資源的充實性是必要的，但如何能夠有效的激勵教師上傳資源共享資源呢？若是沒有良好的獎賞機制，一味的是強制性的索取，那么我們有理由相信，我們所獲取的資源也不一定是完整或健全的。談到了獎勵我們便需要一套強大的體系去支撐獎勵體系的運轉，這時我們的資源評估系統就起到了他的作用，我們可以根據日常的評估資料以及資源平臺的統計系統一并核算出獎勵實施的參照依據。作為依據我們會把評估系統和積分所融合形成一套績效量化標準匯成報表形式。對于積分的運算我們會以評估結果為主，綜合下載量、點擊量等因素綜合匯總添加積分，方可根據積分制定相應的獎勵制度。1.2我們如何進行評估下面我們會為您展示我們提供多種的評估方法，我們對于不同的系、不同的專業會提供不同的缺省設置，當然若不滿意我們可以在系統后臺通過相關的權限進行設置修改。評價程序的步驟 :（1、 確立評價標準 （2、 決定評價情境 （3、 設計評價手段 （4、 利用評價結果1.2.1評估種類資源評估的根據不同的評估對象可以分為如下幾種評估方式：課程評估：針對某個課程進行評估，在資源管理中，都是以課程為基本導向，該課程資源的好壞，資源的質量，以及該課程上課的質量都與評估相關，因此，必須對課程進行評估；資源評估：對最小單元的資源進行評估，甚至是對一個圖片、一個ppt進行的評估，是對資源的質量進行評估。學生評估：對學生的學習效果進行評估；也是學生利用資源學習的效果評估，同時可以推進資源的建設；教師評估:對教師進行評估，也是對教學質量的評估，作為教師績效考核的一部分。1.2.2評估模式評語評估：評估者對被評估對象采取主觀的文字描述性評估方法為評語評估，這也是應用比較多的一種評估方式；評分評估：評分也可以分為直接打分評估（需要輸入一個數值來評估）、選擇分值評估、選擇（優良中差合格）進行評估、按照星級來進行評估，不同的評估方式其統計方法也是不同的，可以根據不同的評分方式來進行合理的計算；指標量化評估：建立指標體系，對人、對事物進行綜合性評估，一般的模式為指標體系加等級或者分值進行評估，需要出詳細的評估結果報表；混合評估模式：例如評分評估與評語評估相結合，指標量化評估與評語評估相結合兩種模式。1.2.3資源評估分類圖1.2.4 評估方法、方式評價方法評語評價評分評價 分為打分、選分值、優良中差、星級選擇混合評價 評語+評分組合等評價方式自評 互評專家評智能評價分組評價 包括 院系教師間的評價、專業老師之間評價。等等 0企業評價量化評價 例如（自我評價*10%+同事評價*20%+學生評價*50%+課程評價*20%)1.2.5 被評估對象評價的方法 被評價對象可分為 老師、學生、資源、課程。教師對象n 自我評價 教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。學校采用的自我評價的方法：教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價；學校根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價；通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總之，在自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理。 舉例說明:評價類別評價內容分值自我評語工作認真等語句20教學日記上傳教學日記50階段性工作總結授課效果好等語句60n 參與教師評價方法。評分評價打分評價評語評價混合評價n 同事評價（教師之間相互評價）通過“同事評價表”對同事的政治思想、業務水平、工作態度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規情況、完成教學任務情況、參與教科研活動情況、教學業績等進行評價。評價類別評價內容評價標準分值業務水平自定義自定義選擇分數工作態度自定義自定義選擇分數教學業績自定義自定義選擇分數科研活動自定義自定義選擇分數n 學校管理人員對教師的評價 學校管理人員通過平時的各項檢查全面收集教師的信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為定期評價量化的依據 課程評價資源量化質量評價體系由學生評教、教師互評、專家評價三部分構成，并以校級教學督導員及中層干部隨機聽課、學生信息員采集信息為補充。1學生評教師學生評教以學期為單位，由學生通過網上評教的形式完成。評價結果由學校統一處理。學生評教分數占教師教學質量評價總分的60%。（可定義）2教師互評同行評價以學期為單位，由學校組織實施。同行教師在聽課的基礎上，對本教研室教師進行網上評價。評價結果由學校統一處理。同行評價分數占教師教學質量評價總分的15%。（可定義）3專家評價專家評價由校級督導組評價和學校督導組評價兩部分組成，以學校督導組評價為主專家評價分數占教師課程教學質量評價總分的25%。（可定義）對教師的教學質量進行評價分為 評語評價、評分評價、混合評價（評語+評等）n 評分評價分為 打分、分值選擇評價、優良中差評價、星級評價打分評價根據分值指數打上分值（包括 評價類別 、評分標準 、分值等）例如給教師打分可根據以下類別評價（可定義） 一、課程準備情況：1 熟悉教學內容 ，認真備課。2 授課進程與日程一致。 二、教學效果：1 學生學習目的明確，掌握了主要的內容 2學生擴大了知識面 等 三、教學內容：1 基礎知識描述完整，條理清楚 2 拓展新知識 等 四、教學方法：1 教學方法得當 2 教學設計合理 等 根據以上內容，再根據評分標準 打分值。示例圖： n 專家評價 專家根據指標體系對教師進行評價。學生對象n 自我評價學生可以進行對自己評價 根據幾個方面進行評價個性與發展、平時表現。n 學生互評學生互評以小組為單位進行，每個班級分為五個評價小組，每個評價小組組長由班主任指定，小組長須由工作認真負責的同學擔任學生之間互評可從幾個方面進行評價思想道德、同學間的交流、社會實踐活動、等n 教師對學生評價班主任負責不少于4人的教師（其中學生任課老師不少于2人，其它科目老師不少于2人）組成教師評價小組，共同按四項考評內容學習表現交流下載態度逐條為每個學生進行評價。最后把學生評價的結果錄入表中 評價標準評價內容評價結果自我評價學生互評教師評價綜合學習表現l 認真聽講l 勇于創新 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差交流l 善于交流。 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差下載l 下載量高l 下載類別多。 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差態度l 做事能堅持到底，不半途而廢；l 能以真誠的態度，發展和保持和諧的人際關