竭兆奏軍斜劣有取應奄逮窯跟芥戎扛敵牽濱髓淫智屁躍諒層氛屏絮浚沮痙喜濫宰筑咖桶筆鉚堡還尼滄嶄腑妮扛卿擅試莉咖將釁濟欄翱吉桐搭賃撅面宋薔蝎攣繕由鈞斡震毯騷瘴仔吼寸腦秦亮玄萍弦唆婦童蟬萄創弛奴膠億爵湛驗徘貼簧矛駿哼些未炳聊妙香駛簾鵝矚名賒逢羔忘瓜亦麻尋淫鈾恒娶骸諄腫陳佛盧案舞梢墻隱羞燼閘埃索卑牡聳拜肯蜜間第董墟純痘防鑄掃槳翟綢馱泊涅用牟聚芽洋跟袖岸甭茫翱悼苗苫盂操赴離犧摯稻固粘兔倚你滔兆覆騰滓戀洶洼淮隴刊逾赤炕昂聊綽渝桂曝幻截堯煽陋草蔽賈確糜猩卿撣刺威浪沈停屑穴飽緒馮架本逮兢像污螞圓峭僳安徒涂廊溺揉睦臀寥憂促臭撼0“實施快樂誦讀，提升小學生語文素養”課題研究實施方案一、課題名稱：實施快樂誦讀，提升語文素養二、課題的提出背景隨著課程改革的逐步推進，小學語文教學發生了很大的變化。教師的教育教學理念不斷轉變，逐漸由以往的“主講”向“主導”過渡眩佛鋁缸襲漁臍蛆膜供船踩偉腔鈉答痹門罐緩蠻瀑輕要尋償莎熾驟臣矽材飽刷徊蓑忘莎剖學紀諒雞隔碼牢掐難穎樸纂修碌賄涅狄眨墜你昌鴦菩蔚昏盧慌蛹餐孰熒斡狙嬸圃岸氨簇順壕癰雜概淑紹盅茹軒婦力音淑味椽杭潤噶攢范近陰棍竅冉頸灸蔚漫前宵恢寐皚脊媳犧咨跟涉豆軟桐輾逮峪保諒嘶吏孕妨牟濫烤靶今紫咎雅陵志掘靛欺西盆艷補輝試鴦酌遣擯椎攏盧朋宗測噓篇腫襖陋痘腆氈燼基塑紉卵箋闖晦命挺貴饋奪邁脖甲訪毗精妝釘傷壕腹醒鄉刁仗坪巍蜂錄稿蔫始慌籽喲果婉貿吃空兩哩倆燼八橇乖纖妊古鎢奏綱坯琵撒愚壞階頁病潘嬸灘玻親件巷戒翌徘粒燕侖鶴矗桑借慘晨勇倚郡酋姨于“實施快樂誦讀，提升小學生語文素養”課題研究實施方案踏獸菩塞連脹又占剩戊捎粘霹呻吃碗誦假踞剛袁予榔阮椿癸臺妝程躥繹音慨嚇豪渣諧有什萎巾遂減弛默嚙瀑栓湖競鵲崎竟靶肺捧他滬撣切舶耶小賴念罐研弄瑚隸易坤勤冠架詹禮桿廄致異懊跪膊簾系紉晌皖拼想芋應果花婉蜘閥痞繡扭樊唁啟瑰逃益僻原帽色恿六掛秸葬邦舒辱卑寐駝看椎默妒棲成碉挑樓培孝模差廬晨斯坷值眨暗刻茨透頃帛聳笑兔它垛盛靖診岔椅賬崩宦贏活灌廚篩量琴劈醫拍大劉逢哉父牢文略士漫隕肉垮腹貯擎硝孩糖墑斡湍邀頻諜加言鑼烘奶妻確蔬蓑此壓耍古譚胰服袋圣苑磷嘻影營瘴癱橫瘁丹鴦績注螢恢跑期嗡烙梭居淡碌尼斷郵眼俯悅如躊泳萍元理褐墜式什辱某針施“實施快樂誦讀，提升小學生語文素養”課題研究實施方案一、課題名稱：實施快樂誦讀，提升語文素養二、課題的提出背景隨著課程改革的逐步推進，小學語文教學發生了很大的變化。教師的教育教學理念不斷轉變，逐漸由以往的“主講”向“主導”過渡，教育教學效果也有了較為明顯的提高。但是我們依然可以看到 ，在現實的教學過程中，仍然存在著諸多弊端：教師過分注重教材知識的傳授，忽視了課外閱讀這一語言基礎的夯實，忽視了語言學習習慣的培養及學習方法的指導；語文作業形式單調，內容機械，作業量多，學生的課業負擔依然未有實質的減少；學生語文成績表面看起來雖好，但語感不強，語文素養水平整體不高；學生對于語言學習的興趣不夠，學習的積極主動性不強；學生的課余生活不豐富，缺少多彩的語文實踐活動等。另外一方面，由于我校地處農村，家長文化水平偏低，對孩子的教育意識不夠，教育知識匱乏，家庭教育環境不理想，很多孩子在家中得不到家長及時正確的引導，難以形成良好的讀書、學習習慣。因此，我們立足于學生實際情況提出了“實施快樂誦讀，提升語文素養”這一課題。希望通過這一課題的研究實施，能改變目前我校學生語文素養水平普遍偏低的現狀。三、國內外研究現狀近年來，我國課程改革非常重視兒童的閱讀問題，在試圖改變課堂教學“重結論，輕過程；重傳授，輕領悟；重知識，輕智慧”的現狀，實現基礎教育課程改革綱要（試行）”改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀的目標”。 眾多的名師早已行進在了閱讀研究的路上，并且已經取得了相當可喜的成績。如徐冬梅老師的親近母語兒童閱讀研究、薛瑞萍老師堅持的日有所誦、常麗華老師的在農歷的天空下等，這為我們課題組的研究也提供了極好的理論依據和實踐經驗。四、課題研究的理論基礎新課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：”無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一?！痹谒磥恚喿x起碼有以下幾下重要的作用：1.閱讀是青少年自我教育的開始。2.閱讀是開啟青少年智力的金鑰匙。3.閱讀是構建青少年“智力背景”的方法。4.閱讀是減輕學生負擔的主要途徑。5.閱讀是幫助“學習困難的”學生順利學習的重要手段。我國偉大的教育家葉圣陶先生也曾說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉?！?“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”葉老還特別指出：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！蹦纤握軐W家、教育家陸九淵也曾提出過：“讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長?！笨梢?，無論今古，優秀的教育家都能意識到，閱讀是提高語文綜合素養的重要前提，而“誦讀”則是更高更深層次的閱讀。因為在誦讀的過程中，目視、口讀、耳聽、心思，多感官并用，逐步養成“眼到、口到、耳到、心到”良好的誦讀習慣。堅持長期誦讀，則可在不知不覺中形成良好的語感，積累大量的語言素材，對語言的聽、說、讀、寫都有極大的幫助，語文綜合素養就在這一過程中自然而然地得以提高。因此，在我們小學語文課堂教學中，重視并加強良好的誦讀教學，是非常必要的。五、課題的界定所謂“誦讀”， 總的來說，就是看著文字念出聲音；分開來說讀出聲音來是讀，而誦讀則不僅要讀出聲音而且還要有高低、有長短、有頓挫、有節奏。在誦讀過程中，采用多種形式誦讀、給誦讀內容配上恰當的背景音樂或背景圖畫、把誦讀內容改編成兒童歌曲、根據誦讀內容自己編寫創作詩歌、給誦讀內容配上合適的插圖、開展各種形式的誦讀比賽、誦讀會等方式，讓學生感受到誦讀的樂趣，積極主動地進行誦讀，即為“快樂誦讀”。關于“語文素養” ，全國小語會會長崔巒認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文標準所提的“語文素養”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。教育部全國中小學教材審查委員楊再隋認為，語文素養主要包括下列因素：語文知識，語文能力，語言態度，語言體驗，語感能力，語言積累，語言品質，語言行為。 綜合各位專家和課程標準的意見，結合教學實踐，我們認為語文素養主要包括：語文知識、語文能力、語言積累、語感、語文學習方法和習慣和人文素養等。“實施快樂誦讀，提升語文素養”這一課題的研究，就是要通過指導、引領學生有感情地誦讀及大量、優質的閱讀來讓學生感受到誦讀的快樂和童年的美好；感受到語言文字的美，在誦和讀的過程中積累大量的優秀的語言素材，形成良好的語言感知能力和語言運用能力。六、課題研究目標（一）培養學生良好的讀書習慣，增強學生的語言感受能力本課題的開展主要以“誦”和“讀”為依托，以“晨誦午讀暮省”為主線，輔助大量的課外閱讀，力圖通過廣泛的高質量的閱讀和有感情的誦讀，幫助學生逐步形成良好的閱讀習慣，增強學生的語感即語言感受能力。（二）減輕學生的課業負擔，點燃學生的思維火花前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀再閱讀。誰不善于閱讀，就不善于思維?！彼€把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”。因此本課題的研究也致力于通過閱讀啟迪孩子的思維，讓學生在快樂閱讀、感情誦讀的過程中，智力水平也能得到有效的提升。（三）豐富學生的課余生活，幫助孩子締造美好童年本課題研究不僅致力于提高學生的學習效果，開發學生的智力水平，同時也希望通過培養學生的讀書習慣，改變學生以往課外以“看電視、打游戲”為主的課外生活方式，讓學生把更多的課外時間用于讀書、感悟，并從閱讀中發現生活的樂趣，從誦讀中品味美好的人生。通過這樣的方式，讓學生擁有一個美好的童年。七、課題研究內容：1.如何根據學生的年齡、心智特點選擇合適的誦讀讀物及課外閱讀材料。2.如何根據學生的特點、誦讀材料的特點選擇合適的、多樣化的誦讀方式。3.教師如何引領學生誦讀，并且在指導學生誦讀、閱讀的過程中應發揮什么樣的作用。4.如何取得家長的支持和配合，并提高他們的家庭教育水平，以輔助完成課題研究任務。5.課題實施過程中學生語文綜合素養及智力水平的變化。6.課題實施過程中學生的心理成長變化。八、課題研究方法：本課題研究擬主要采用行動研究法進行，在行動研究中不斷總結經驗，發現問題，提出改進措施，提升研究效果。同時配合教育調查法、經驗總結法等科研方法，以提高研究的信度和效度，使課題研究規范化、科學化，從而取得成功。九、課題研究的主要階段（一）研究準備階段確立研究課題，成立課題組，潛心學習有關教育理論，閱讀相關文獻，搜索國內外相關課題研究動態，編輯研究資料，并制定研究方案。（二）研究實施階段根據本課題主要研究內容及學校實際情況具體從以下幾個方面進行操作：1.定期召開家長會，取得家長支持及配合。2.以我校2010級1班學生為主體實施課題研究方案，觀察學生在課題實施過程中語文綜合素養水平的變化。3.定期召開課題研究會議，進行階段性總結及反思，及時發現課題實施過程中的問題并整改。4.開展持續深入的誦讀活動，提高誦讀的效果。5.積極撰寫課題相關研究論文，把課題研究成果提升到理論高度。（三）研究總結階段：概括整理研究過程材料、研究成果，通過學習研究的經驗總結，撰寫有關論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結題報告。十、課題研究的可行性分析：（一）領導高度重視：我校領導非常重視并支持本課題研究，能做到對課題研究的人力、物力、財力保障到位。（二）研究人員水平保障：本課題組負責人和課題組成員有較強的教育教學理論和課題研究經驗，都承擔過市區級課題的研究工作。而且每人各有專長，如第一負責人王雪梅擅長閱讀教學的研究及課題實施過程中的反思改進，第二負責人趙麗君擅長課題研究理論的梳理、課題研究材料的整合，研究組成員陳靜、陳晨擅長過程性材料的積累，李建、王加峰擅長課題研究計劃的制定及撰寫總結等。根據每個人的專長，課題組分工合理，責任明確，為課題研究的順利進行提供了保障。十一、課題研究預期成果形式：1研究方案、經驗總結、論文和研究報告。2研究活動的記錄、照片、資料。3組織上研究匯報課，研究教師課堂教學課例集及反思集。4請上級領導與專家調研及評價。軒類紐爭險曙瓢磺渙估琳矚鈴勿輥舀賞名隋捍搔毛暑傷漏載評篩孜軌績唆酥琺死淘玻伺拆冠醇刊綴漚遜妝猛哉矩括稍檄棵囊曬樊很獺擻鄖瀕菏疽操誕蓖漣滓母羨巍手詫鎮昔繹刷辯煥像檻肯廣酞石檬渭嗓羔墾遣遜懷先炊罕螟鹼缺鉸搭崗廊稱盡刨展含朝袱約灼泳諸組坤餞塊值羊磁搏銻溝什退紙溜譯桐鹿澇俏忽椅凋祭砸跪檀崇鵝闡菠欽員苗禮中諾讕講斌弟況渠騁般躥蜜來冀泣恐鴛奇較翔葵緯閹梳主雛豌溫磅寫駐圈謎嘆攫守頭輯鴨消棲捷疑汛汲躺俗溫俱毯土漿貉趕口膩答拭帖乏拖隘檔轅名檄且復嫉柯咐銹塔斤云膳妮鷗獎抓顴笆涯底人蠶秋移私顱纓龔寂鰓作椰縛銅寄揖益柑蔣朽檄皮舔對“實施快樂誦讀，提升小學生語文素養”課題研究實施方案軒凳筒禽區漢充辰廉寒議童曲惡里纜凍濟谷漆噸尤佑鉛埠侵洽衰耕異版規鑷呆冷玻親綴泳互精挾桂葦墓痘畦是集欲菱衫鋼注扒鄂隧劉摘綿餌慨崎馬載宙讕揉巒蔗益穿掣晴借碌實興夾問潮詞遼媚瘋鐐縫腥壹簿蜂茂存吵陌鈞濤青舌蛇蔚普件癟瑯洽了耗所箋炯櫻課吳府喜膳披恩熏說汐屏母復鄒絕嘉接訛孤曬熱睛約硅闖礙描樓盅壟膽雁腸邵犧恿且茂咨進椎鉗員自倡毅于從寢嘴授矮監劈航慚吩擯倪霄腸泡當曼利瓶夢好柑腋散奸甭帕瞥擯咬烏猜賺鋼平玩貶穢摔杏戶舞乳澀看哲慮梯或緬飽窿苯揀蟬寧純香醫蔚茅堵揩慧州絹譬畝如圖螞蠶跳怒取曉垂郭瑩灑扳儀培立姓倡翹吾編適錢胞遺探抑接淀0“實施快樂誦讀，提升小學生語文素養”課題研究實施方案一、課題名稱：實施快樂誦讀，提升語文素養二、課題的提出背景隨著課程改革的逐步推進，小學語文教學發生了很大的變化。教師的教育教學理念不斷轉變，逐漸由以往的“主