小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。一、教學目的 通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。 二、教學要求： 低年級 1通過有趣的美術表現和欣賞活動，激發學生學習美術的興趣，培養良好的學習習慣。2啟發學生感受并表現周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。3幫助學生認識常用色和平面形。運用多種材料和工具，進行繪畫表現和簡單的工藝制作 。 4培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創造能力。中年級1欣賞優秀美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價。2引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。3學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法。進行和自己生活切近的設計與制作。4培養學生良好的觀察習慣和觀察能力，發展他們的想像力和創造能力。 高年級1初步了解中外優秀美術作品的文化價值。培養學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術遺產的態度。2培養健康的審美情趣，提高對美的感受能力。3幫助學生認識物體結構和空間關系，學習淺顯的構圖、色彩等知識，進一步提高繪畫表現能力和設計制作能力。三、教學內容：低年級1認識平面形和組合平面形，運用多種工具進行簡單表現。2認識紅、黃、藍、綠、橙、紫等常用顏色，學習平涂等著色方法。3以添畫、寫生畫、記憶畫、想像畫等形式表現自已熟悉的生活。4學習以簡便的材料，運用撕、剪、折、染、粘貼等方法，制作簡單的平面圖形。5學習對稱形紋樣和不對稱形紋樣知識，并作練習。6用平面材料貼畫，從實物上拓印畫面。7學習運用揉、團、搓、捏、結等方法，制作簡單的立體造型。中年級1欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品。2用線描的方法進行簡單的寫生練習。3學習原色、間色等色彩知識，用毛筆等工具作調色練習。4通過記憶畫和想像畫，表現自己最感興趣的事物。5制作簡單的紙版畫。6運用各種材料和方法進行二方連續紋樣的練習。7選用簡便的材料，運用多種方法，設計制作生活用品或模型。高年級1欣賞兒童能夠理解的中外優秀美術作品。2認識立體物的透視現象。初步學習運用線條表現立體物。3學習簡單的構圖知識。4了解色彩對比和冷暖的知識，進行色彩練習和表現。5體驗中國畫的筆墨情趣，臨摹中國畫。6學習淺顯的人物比例結構知識和面部表情的畫法。7進行重復、漸變的平面構成練習。8運用多種材料和方法進行有創意的制作活動。9運用學過的美術表現方法為兒歌、故事或學生作文作插圖。10運用已學過的美術知識進行綜合練習。 四、選擇教學內容的原則 1小學美術課教學內容的選擇，要有利于對學生進行審美教育，提高學生的審美素養。2教學內容應體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。3美術教學內容要體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。有條件的地方可增加電腦美術、陶藝等內容。4美術教學內容應適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。5美術教學內容要有利于培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力。6要貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇要注意聯系學生生活的實際，要按 10-20的課時比例補充鄉土內容，以反映當地社會與經濟發展的實際。7美術教學內容的選擇要少而精并盡量注意學科間的聯系。8在符合人綱規定教學要求和確保大綱規定知識點的前提下，允許各階段的教學內容 有不同的編排組織方式。 五、教學中應該注意的問題 1教師要認真貫徹本教學人綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙某，培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。2要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。3教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。4要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。5學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。 六、積極改善美術教學條件各級教育行政部門和學校要采取有力措施，積極創造條件，建立美術專用教室，逐步增添美 術教學設備、圖書資料、教學掛圖及幻燈、錄像和多媒體，同時提倡教師和學生自己動手制作一些簡易教具和學具。七、美術教學評價 教學評價的目的是為了對教學活動進行有效的調控，以提高教學活動的效益教學評價主要 針對的是教師的教學行為與效果和學生的學習行為與效果。教學評價的依據教學計劃和教學大綱的有關規定。美術教學的評價要符合美術學科的特點，體現美術教學的特殊規律。對美術教師教學的評價要重視其教學態度、教學過程與教學效果。對學生美術學習的評價要 盡可做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創造和個性發揮，即著眼于實際成績 ，更注重未來發展。-1、簡述教育學功能？ 答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現象。2）可以使教師上有完備的知識結構3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎4）可以形成規范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。 4、簡述原始教育的特點？ 答：主要是教勞結合1）是同生產勞動和社會生活密切結合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內容是社會的生產、生活需要要適應的4）教育的形式，方法和手段極為簡單。 5、簡述中外古代教育的特點？ 答：1）具有鮮明的階段性和等級性2）與生產勞動要脫離3）個別施教與師生關系的不平等。 6、簡述現代教育的特點？答：1）反映生產發展的需要2）與生產勞動日益結合3）教育得到普及和發燕尾服4）教育形式多樣化 7、簡述教師職業的功能？ 答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創造者，是社會文明進步的推動者。2）教師是學校教育教學活動的設計者，組織者和領導者3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發展的引路人。 8、簡述教師應具備那些教育能力？ 答：1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力2）組織學生活動的能力3課堂監控能力和處理突發事件的教育機智4）板書能力5）運用現代化教學手段的能力6）對教學效果進行評價和反饋的能力。 9、簡述教師勞動的特點？ 答：教師的勞動具有師范性、復雜性、創造性、長期性和遲效性。 10、簡述教師勞動的創造性表現在哪些方面？ 答：1）日常教學工作中的創造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是創造性的，但教師的創造意識、創造能力卻不是一蹴而就的。12、簡述經濟對教育的制約作用？ 答：1）經濟是教育發展的物質基礎和條件2）經濟決定著教育權利，培養目標，教育內容和手段3）經濟決定教育發展的規模和速度4）經濟決定教育發展的體系和結構。 4、論述教師的最佳智能結構？ 答：教師的智能結構是指為順利完成教育教學任務所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1）一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2）語言表達能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態語言。3）組織管理能和：教師只有具備計劃、組織、決策、協調、監督、指導、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業領域的專門研究、學術討論，教育教學方面的研究與探討。6）信息處理能力：信息選擇與加工能力7）創新能力8）人際交往能力。 9、試比較學科課程和活動課程的不同？ 答：學科課程也稱分科課程，是以學校為中心設計的課程，有：一、科目本位課程，其特點是，強調知識的炎夏別性和安排學校的計劃性，注重學科的不同價值，主張以不同學生的要求，強調區分和適應學社感的個別差異。二、藝術性學科課程：特點是科于學生從整體上認識客觀世界，培養學生符合運用知識的能力，符合小學，中學認識發展的特點。三、學術性學科課程：特點是精選傳統的學科內容，更新教材，引進現代化的成果以培養升大學的學生為目的，突出基本概念和事物的內部聯系；學科的劃分更細，內容更抽象。活動課程是以活動為主設置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為生活或經驗為課程的中心，課，課程內容的選擇取決于學生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經驗，變分科的組織形式為綜合作業的組織形式，強調兒童學習的主動性，特別重視兒童能力的培養。 13、簡述教育對經濟的影響？ 答：1）教育是實現國家現代化戰略目標的保障2）教育推動經濟增長3）教育通過與人口的關系促進經濟的發展。 14、簡述政治對教育的制約作用？ 答：1）政治決定教育的領導權2）決定受教育的權利3）決定著教育目的性質和德育的內容。 15、教育對政治的影響作用？答：1）教育通過培養政治人才來影響政治的穩定和發展。2）、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩定發展。 16、論教育必須遵循兒童身心發展的規律表現在哪些方面答：1）、兒童身心發展的協調統一性；兒童身心發展的統一性要求工作必須注意教育的整體性，系統性，協調各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發展的連續性和階段性，兒童身心發展的連續性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發展上的年齡特征開展教育工作。3）發展的穩定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現在同一年齡的兒童，其發展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應該重視兒童身心迅速，健康地發展。4）發展速度的不均衡性，兒童身心發展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發展。5）發展內容和程度的差異性：兒童身心發展的差異性規律，要求教育者必須學生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作。來源：考試大 17、環境在兒童身心發展中起重要作用但不起決定作用，為什么？ 答 ：1）環境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標，也不能按著一一的方向持續，系統地產生影響。2）環境因素對兒童的影響是其發的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。 18、實踐活動的身心發展中起重要作用，為什么？ 答 ：一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。 二、兒童在改造周圍環境的實踐過程中發展自己，認識自己，豐富自己。 19、簡述教育目的的含義及其意義？ 答 ：一、教育目的能規范教育者的行為，指導教育者按既定的目標開展教育實踐活動。二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發展方向的客觀要求。三、客觀的，切實可行的教育目的，能協調各種教育影響，形成教育合力。 四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權意志在教育中的具體體現。來源：考試大 20、馬克思主義關于人的全面發展學說基本觀點有？ 答：1）個人片面發展是舊式分工造的，個人全面發展是歷史的必然，機器大工業生產為人的全面發燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發展是同共產主義任務相一致的，也只有到了共產主義社會，個人的全面發展才能真正實現3）改變舊的生產方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產勞動相結合，是實現個人全面發展的社會條件。 21、我國當前教育盲目的內容及其精神實質？答：內容：1995年中華人民共和國教育法確立教育目的是教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、美、體等方面全世發展的社會主義事業的建設者和接班人。 22、簡述教育在兒童身心發展起主導作用的必要條件？ 答：教育在兒童身心發展中起主導作用，但這種作用并不是自發、自然而然而出現的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應與社會發展的方向一致。2）學校教育活動必須有利于發展學生的個性，能滿足個體生存和發展的需要。3）學校教育應與家庭、社會環境等方面的影響，協調一致，并同開展對兒童的教育工作。4）學校教育必須適應成遵循兒童身心發展規律。 23、簡述我國學制改革的基本趨勢？ 答：1）重視學前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務教育年限，提前入學年齡3）構建普通教育與職業技術教育的立交橋4）發展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學校教育系統 24、簡述基礎教育課程改革的發展趨勢？ 答：1）在課程政策上，謀求國家課程開發與技術課程的開發和統一2）內容上加經科學教育和職業技術教育，引進符合信息時代要求的高科技知識3）課程結構上注重設置綜合性課程4）在課程類型上強化全國統一設置的必修課和核心課程5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。 26、簡述中小學教學基本方法有哪些？ 答：一、語言性教學方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導法 二、直觀性教學方法；1）演示法2）參觀法。 三、實踐性教學方法1）實驗法2）實習法3）練習法4）研究性教學方法：1）討論法2）發現法 27、簡述教育在兒童發展過程中為何起主導作用？答：1）學校教育作為一種專門的教育機關，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統性，而一般的環境影響往往是無意識的，自發的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2）學校教育是由專門的教育工作-教育所承擔的，教育有夠根據社會發展的需求和青少年成長與發展的需求，施以全面，系統的，教育，并保證教育發展的方向。3）兒童身心發展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發展重要時期。4）學校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協調，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發展中的作用。 55、簡述教育評價過程。答：一、準備階段1）建立評價組織機構2）進行有關教育評價理論的學習3）制定教育評價方案4）制定教育評價指標體系5）準備工具和資料二、實施階段1）搜集評價信息2）整理評價信息（歸類、審核、建檔）3）對評價對象水平作出判定4）作出綜合評價三、評價結果的分析處理：1）教育評價結果的檢驗2）評價結果的分析診斷3）評價結果的信息反饋4）評價工作的總結。 56、簡述確定教育評價指標體系的步驟？ 答：1）明確評定對象2）制定評價指標3）對教育評價目標進行分解4）設計教育評價標準5）對初步的教育評價指標體系進行論證、征詢意見、試行。1試述學習.教育與發展三者之間的辨證關系 答案要點:（1）心理發展的四個特點：心理發展具有連續性和順序性 心理發展具有階段性 心理發展具有個別差異性 心理發展具有不均衡性 （2）學習與個體的生理發展：個體的生理發展制約著學習 學習促進個體的生理發展 （3）學習與個體的心理發展：個體的心理發展水平制約著進行某種學習的可能性 學習促進個體的心理發展 （4）教育和發展兩者之間的關系與學習和發展兩者之間的關系是一致的。個體的身心發展的水平與特點是教育的起點，是教育的前提。而個體的身心發展又依賴于教育，是教育的產物及結果。 2試述耶基斯-多德森定律 答案要點:心理學家耶基斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平；學習任務比較復雜而困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。 3技能與知識的關系 答案要點: 技能也是知識的一種，但從嚴格的意義看，技能和知識是有區別的，知識是經驗的概括，技能是對操作方式的概括和熟練。4 什么是學習遷移，學習遷移在教育中的作用 : 它就是用已獲得的知識、技能、學習方法和學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響；或者是將所學得的經驗有變化的運用于另一情景。學習遷移的直接作用也就是學習遷移對學習在當前的學校學習過程中產生的影響。學習遷移的間接作用也就是學習遷移對學生在學校畢業后的社會生活中所產生的影響。 5 簡述影響學習策略掌握的一 些主要影響 （1）學習者的動機（2）學習者原有的知識經驗 （3）學習者的認知發展水平 （4）教師的有關特征（5）學習策略的教學方式 6簡述道德和品德的關系 答案要點:道德與品德是兩種密切聯系而又有區別的現象。道德的發生、發展服從于社會發展的規律，它不以個別的存亡與個人品德的有無為轉移；而品德的發生、發展則有懶于個體的存在。道德或品德的內容往往有文化背景和階級的差別，而品德的存在形式及其規律對于人們來說則是共同的。 7群體內聚力的影響因素 答案要點:（1）成員對群體目標的認同（2）群體的領導方式（3）群體內部的目標結構和獎勵方式（4）外部影響 8什么是 創造性，創造性的影響有哪些？ 創造性指的是個人能產生獨特、創新產品的個性特征或傾向。 （1）創造性與智力 （2）知識經驗 （3）左右腦的優勢 （4）認知風格 （5）人格和動機 （6）社會環境因素 9性格與氣質的關系 氣質是指人在情緒體驗和行為反應的強度與速度等方面的特點。有興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。性格是指人表現在對現實的態度和與之相適應的行為方式的心理特征。10什么挫折以及挫折后的心理反應？ （1）挫折指人們所要達到的目標、需要的滿足受到阻礙時，因無法克服而產生的緊張的狀態和情緒反應。（2）心理反應有：攻擊 冷漠 幻想 退化 固執 3 假如你是一 個小學教師，請你談談如何根據小學生學習特點來組織教學答: 特點：直觀操作性、指導模仿性、基礎再現性。教師應注重培養學生的良好的學習習慣及其正確的學習態度，指導學生掌握一些必要而有效的學習策略、學習方法，促進小學生的心理健康。 4 試評述價值澄清法以及如何對其合理利用 答案要點: 指教師抓住個別學生表示某種態度、志向、目的、興趣及活動的實際時機，作出適當兒簡短的語言反應，以促使學生對自己的所說所為做進一步的省察與探討，達到澄清或養成價值觀的目的。價值澄清法在理論上也有缺點和錯誤。 5 試談談你在教育教學中培養學生創造性思維的體會 答案要點:（1）創建一種教學民主的學習環境（2）重視兒童直覺思維的發展 （3）鼓勵實踐并盡力有創造性的人接觸（4）實施鼓勵創造性的教育6 我們都知道在教學過程中教師卻記千篇一律，否則會導致不良后果，應因材施教，試談談對其的看法 答案要點:（1）了解學生的心理深閨派和知識能力的水平，提出適當的要求 （2）了解學生的學生動機，進行激勵。（3）了解學生的優缺點，幫助學生長善救失 7 作為一 名快要踏上工作崗位的小學教師，談談你對小學教師角色的看法 （一）角色特點：（1）角色認知 （2）角色體驗 （3）角色期待 （二）（1）家長代理人的角色 （2）學生楷模的角色 （3）知識傳授者的角色 （4）嚴格管理者的就角色 （5）心理調節者的角色或者心理醫生的角色 （6）學生的朋友的角色 8影響學生心理健康的因素有哪些，你是如何對學生進行幫助指導？ 答案要點:（一）家庭 ：（1）父母之