童年的發現 教學目的教學目的 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 理解課文內容 體會最后一句話的含意 領悟作者童年是求 知若渴 尋根究底和大膽想象的精神 3 激發同學探究興趣 培養想象能力 教學重難點教學重難點 1 引導同學入情入景地朗讀課文 掌握課文內容 感受人物特 點 體會作者的思想感情 2 理解 我明白了 世界上重大的發明與發現 有時還面臨 著受到驅逐和迫害的危險 等含義深刻的句子 教學過程教學過程 一 聯系實際 激趣導入一 聯系實際 激趣導入 師 人在長大或變老的時候 經常回憶起童年的事情 美國作 家巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評價 那么俄國作 家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢 以激發同學了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習 二 明確要求 學有目標二 明確要求 學有目標 指名讀 閱讀提示 明確學習要求 1 我是怎樣發現胚胎發育規律的 結果怎樣 2 我 為什么會有這樣的發現 3 舉例說說對 我明白了 世界上重大的發明和發現 有時 還面臨著受到驅逐和迫害的風險 這句話的理解 三 初讀課文 整體感知三 初讀課文 整體感知 1 自讀課文 要求讀得正確流利 2 找出生字 注意讀準字音 理解詞語 3 課文課講了一件什么事 生 課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程 4 作者圍繞著童年的發現先講了些什么 再講了什么 最后講了 什么 生 課文先概述了作者童年的發現 然后具體敘述這項發現的 經過 最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實 四 再讀課文 釋疑解四 再讀課文 釋疑解難 1 再讀課文 引導同學在小組內交流 閱讀提示 的三個問題 我 發現了什么 引導同學自由讀 1 2 自然段 生 作者發現有關胚胎發育的規律 2 朗讀體會 引導同學體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪 和當眾 受到懲辦的憤懣 讀中評價 進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受 3 細讀體會童年秘密的發現過程 我 是怎樣發現胚胎發育規律的 又是怎樣找到答案的 分小組學習 將找到的句子讀一讀 并談自身的體會 討論交 流不理解的問題 我 是在做夢中發現自身總在飛翔 并且發現其他同學 也具有 飛行 的天賦 于是便發生了好奇 想解決這個奇妙的問 題 我們一起找到老師 請他給我們解答 老師并沒有給我們一個滿意的答案 便激發了 我 的想 象力 渴望弄明白人究竟是怎么來的 我 想得是那樣癡迷 以至于親自抓來魚 仔細觀察 想從魚身上發現人應具有的某些特征 我 經過考慮 推算 終于找到了問題的答案 4 從 我 的發現過程中 那些地方給你留下了深刻的印象 找出來讀一讀 談談自身的體會 引導同學從課文內容中體會作者 執著探究的精神 5 用自身的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的 并結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事 6 體味作者秘密被證實后的感受 同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的 引導理解 我明白了 世界上重大的發明與發現 有時 還面臨著受到驅逐和迫害的危險 這句話的意思 讓同學通過舉例說說對這句話的理解 引導同學說出哥白尼 布魯諾 伽利略等人的遭遇理解這句話 7 引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受 五 總結交流 開放拓展五 總結交流 開放拓展 1 從課文中 你覺得文中作者是個怎樣的小朋友 引導同學結合課文內容說說作者是個怎樣的小朋友 通過同學 的讀書 感悟 交流 知道費奧多羅夫是個天真無邪 求知若渴 善于探究和想象 并有著執著精神的小朋友 2 通過學習課文 受到了什么啟發 引導同學說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發 在生活中要 養善于觀察的習慣 遇到問題要敢于動腦考慮 最為重要的是有堅 持不懈的勤奮鉆研的精神 3 同學聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現 同學自由發言 師 童年的發現 盡管有時他人會覺得可笑 甚至會招來麻煩 可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現 去享受發現的 快樂 擁有自身美妙的童年的發現 也許 這就是你發明 研究的 開始 六 讀寫結合 提高能力六 讀寫結合 提高能力 以 童年趣事 為題寫一篇作文 教學反思教學反思 童年的發現 講的是作者童年時的一個發現 反映了兒童求 知若渴的特點和驚人的想象力 課文重點寫了作者在童年時發現胚 胎發育規律的過程 這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段 先 是夢中飛行 由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的 解釋 由老師的解釋引出了 人究竟是怎么來的 疑問以及對這個疑 問的大膽猜想 這個猜想就是作者童年的發現 在設計教案時 我 為了突出重點 從 發現 入手 引導學生初讀課文 把握 發現 是什么 進而圍繞 發現 精讀課文 在設計環節時 總體思路為 總 分 總式 即先引導學生在讀文時整體把握 發現 的過程 在 學生交流表達的基礎上 引導學生歸納出發現過程分為三步 即夢 中飛行 尋求解答 大膽猜測 在此基礎上再分別從三方面引導學 生理解 重點通過感情朗讀 理解重點詞句理解把握作者的發現過 程 并適時滲透作者求知欲強 好奇心重的特點 最后再反過頭來 回顧整個發現過程 感受作者是個怎樣的孩子 設計教案時 自認 為思路清晰 重點把握突出 課堂效果應該較好 但整堂課下來 總有一種 蜻蜓點水 之感 教學內容不深不 透 雖然各個教學知識點都已講到 但總沒有深入 細致的去談 去讀 去體會 如在教學 尋求解答 一節中 只是讓學生分角色 讀課文 體會 我 的好奇 有刨根問底 善于思考的特點 此時 我向學生提出 作者問了幾個問題 有的同學說 四個 有的 說 五個 有的同學還把課文中未出現 隱藏在文中的問題 晚上 我為什么會做飛行的夢啊 問了出來 而此時 我并沒有趁勢表揚 鼓勵 說明我平時的教學機智還不夠 不善于傾聽學生的回答并作 出適時地反應 引導學生理解 幾個問題 時 我雖然出現了 追 問 一詞 也作了講解 但沒有趁熱打鐵 引導學生朗讀體會 使 學生在朗讀中感受我強烈的求知欲 結果在講完發現過程后 再回 過頭來思考作者是個怎樣的孩子 從整體角度看 一是教學內容重 復 二是理解進教材意圖的偏離 沒有在特定情境中達到文意兼得 的目的 我感受到教師對教材把握的價值 它是成功上好一堂課的 關鍵 只有深入鉆研教材 抓好文章主線 把握好文章的 題眼 并圍繞 題眼 去設計環節 精心提問