為人民服務教學設計以奈黑小學 孟露一、 教學內容 為人民服務選自人教版語文教材六年級下冊第三單元的第三篇課文。二、教材分析 一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。本組課文追紀了革命先輩的感人事跡：毛澤東在為人民服務一文中雖然沒有具體介紹張恩德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系。三、學情分析六年級學生的生理、心理及知識水平和能力方面還不穩定。從生理上來看，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一特點，發揮學生的積極主動性，學生表現突出時適時進行表揚。從心理上看，學生情緒、情感、思維、意志及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性，所以要積極引導學生深入學習知識，培養學生的學習興趣。從學生的認知水平和能力狀況來看，學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，所以要對學生在思維轉換上進行一些指導與幫助。教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回”。四、教學目標1、知識與技能目標: 有感情朗讀課文，掌握字詞；理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。2、過程與方法目標：結合具體事例，了解文章的論述方法并理解一些含義深刻的句子，體會其表達效果。3、情感、態度與價值觀目標：理解課文內容，讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。五、教學重難點重點：理解含義深刻的句子，了解文章的論述方法。難點：讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。六、課時安排本課計劃兩課時，本節課為第一課時。七、教學過程（一）創設情境，激活情感1、簡介張思德。（可讓學生結合課前預習先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。） 懷念張思德巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。革命事業無貴賤，伐薪燒炭一心紅。雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。石峽峪里埋忠骨，領袖名篇傳域中。 他只是一民普通的戰士，做的都是平凡的工作，但他對待每一項工作都是兢兢業業，任勞任怨的。可在1944年9月5日，他帶領戰士在陜北安塞縣執行燒炭任務時，即將挖成的窯洞卻突然塌方，他奮力將戰友推出洞去，自己卻被埋在了窯洞里，這一天，他年僅29歲。1944年9月8日，毛主席參加了他的追悼會并發表了演講為人民服務，號召全黨全軍向他學習。幾十年間，“為人民服務”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。（結合圖片說明） (二)初讀課文，整體感知1、分小組朗讀課文，梳理字詞，讀準字音，讀通句子。2、思考： 課文提出了一個什么觀點？圍繞這個觀點，每段又講了哪幾方面的意思？請找出關鍵句并批注。3、檢查初讀情況，扎實基礎 生字詞語，鼎字范寫，聯想與鼎字有關的成語。 鴻毛 剝削 哀思 李 鼎 銘 追悼會 精兵簡政 五湖四海 死得其所 古代烹煮用的器物；三方并列，互相對峙；建立；樹立； 用于敬詞，大力；三足鼎立 （ ）人聲鼎沸 （ ）鼎力相助 （ ）革故鼎新 （ ）師：“鼎”字中間是個目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫成。你們拿起食指跟我寫。（生集體書空）師：右下腳和它對應的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎。什么是“鼎”？（出示鼎圖片和意思）師：看到這個“鼎”，你會想到跟它有關的成語嗎？師：記住了“鼎”的意思，你就不會寫錯別字了。現在請你們在課文中寫一個帶“鼎”字的成語吧。注意把“鼎”寫端正、寫穩當，筆畫筆順要正確。（生書寫）并完成以下小題。4、 檢查課文初讀情況 指名讓學生試著說一說課文提出了一個什么觀點，每個自然段主要講了什么。觀點：為人名服務每段主要內容：（1） 中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍是完全、徹底地為人民服務的。（2） 樹立“為人民利益利益而死，就比泰山還重”的生死觀。（3） 正確對待批評，為人民的利益堅持好的改正錯的。（4） 搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護。（5）做好這一切，使整個人民團結起來。 (三)合作探究，突破重難點1、探究第一部分（第一自然段）。（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。（學生大都會勾畫出完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。（4）齊讀。2、探討第二部分（第二自然段）（1）讀課文，勾畫這段的中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）（3）理解司馬遷的話。（讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）（4）談一談生活當中為人民利益而死的例子。（可讓學生先組內交流一下，然后選幾個有代表性的事例在班內交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧）（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。（6）體會本文在寫法上的特點。 （用詞準確，有理有據。層層深入，環環緊扣。） （四）布置作業1 試著用上一種或兩種論證的方法，小組討論，自定議論的觀點，進行論證。 (比如：珍惜時間、珍愛生命、尊老愛幼、團結力量大) （五）小結這節課到這里就接近尾聲了，我們來看看這節課學習了哪些內容，跟隨老師一起來總結一下：本文布局謀篇層次井然，全文圍繞“為人民服務”這個中心論點，依次講了完全、徹底為人民服務的宗旨；為人民利益而死比泰山還重的生死觀；正確對待批評；團結互助；悼念為人民而死的人，團結全體人民五方面的問題，