市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年教師資格考試教育知識與能力（中學）能力提升試題C卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、學校全面實現教育目的的基本途徑是（ ）。A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理2、為發展學生的興趣、愛好和特長而開設的，可供學生自由選擇的是（ ）。A綜合課程B選修課程C學科課程D活動課程3、德育過程中，體現了馬克思主義“一分為二”辯證法和認識論的德育原則是（ ）。A.發揚積極因素與克服消極因素相結合B.理論與實踐相結合C.集體教育與個別教育相結合D.嚴格要求與尊重學生相結合4、班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是（ ）。A.個人修養法 B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法 D.情感陶冶法5、逆反心理出現在（ ）階段。A.中學B.小學C.幼兒D.大學6、有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是（ ）。A、學科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程7、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（ ）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶8、學習過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點屬于哪種學習理論（ ）。A.行為主義 B.認知主義C.人本主義 D.建構主義9、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現了哪種課堂管理取向？（ ）A.建構取向B.行為取向C.認知取向 D.人本取向 10、下列關于氣質的描述正確的是（ ）。A.氣質是一種穩定的心理特征B.人的氣質是通過后天因素造成的C.氣質有好壞之分D.氣質能決定一個人未來成就的大小11、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學方法（ ）。A.實驗法 B.練習法 C.作業法 D.演文法12、教學工作的基礎是教學工作實施的（ ）環節。A.上課B.布置和批改作業C.備課D.課外輔導13、中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發展，但是現實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是（ ）。A.放松訓練法 B.系統脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強化法 14、在專家指導下,地處貴州東南的侗察中學組織有關教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程開發,開設了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬于（ ）。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、社會課程15、課堂問題行為的類型可以劃分為（ ）。A.人格型和行為型B.內向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型16、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業學校。這種學制屬于（ ）。A.雙軌學制 B.單軌學制C.中間型學制 D.分支型學制17、提出普及初等教育的要求在（ ）。A、第一次工業革命后B、第二次工業革命后C、第三次工業革命后D、信息革命后18、在教學過程中,教育師主導作用發揮的主要標志是（ ）。A、確保學生的獨立地位B、維持正常課程秩序C、維護教師的中心地位D、調動學生的積極性19、在影響教育的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（ ）。A.人口分布B.生產關系C.政治制度D.生產力水平20、班杜拉總結的學習過程的四個環節是（ ）。A注意再現模仿練習B注意保持再現動機C觀察一一模仿練習鞏固D觀察練習保持動機21、高中生趨鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩言次在報紙上發表，并得到了平生第一次稿費，因 此近期他做什么事都很愉決。曲嗚表現出緒狀態屬于（ ）。A.心境B.激情C.應激D.熱情二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、空間知覺是人腦對事物的順序性和延續性的反映。2、品德的心理結構具有統一性。3、思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。4、信息進入工作記憶就會持久保存。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、我國的教育目的應如何實現?2、教學過程有哪些基本規律。3、何謂教學，中學教學有哪幾項一般任務？4、簡述全面發展教育各組成部分之間的關系。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進-步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水？什么狀態下吸水？根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地-般種不好莊稼？如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報討論結果。問題：(1)張老師采用哪些教學方法？請結合材料加以分析。(2)張老師貫徹了哪些教學原則？請結合材料加以分析。2、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、【答案】B3、【答案】A。解析：“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進學生品德發展。故本題選A。4、D5、A6、答案：A7、B8、A9、D10、A11、答案：D演示法12、C13、C14、C15、B16、A17、答案：A18、D19、【參考答案】D【答案解析】辦教育需要一定的人力物力財力等物質條件，教育發展的規模如何，速度多快，取決于生產力的發展所提供的物質條件和生產力發展對教育事業所提出的要求。20、B21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續性反映屬于時間知覺。2、這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統一性。一個人的思想品德是多種基本心理成分的有機統一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯系、相互影響，構成品德的完整面貌。學生品德的形成有賴于四種心理成分的協調發展。3、【答案】該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。4、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(1)端正教育思想，明確教育目的；(2)全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量；(3)深化教育改革，實施素質教育。)2、(1)間接經驗與直接經驗相結合(2)教師主導作用與學生主體作用相統一(3)掌握知識與發展能力相統一(4)傳授知識與思想品德教育相統一3、教學是在教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。中學教學的一般任務有：（1）傳授系統的科學基礎知識和基本技能。（2）發展學生智力、體力和創造才能。（3）培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生個性發展。4、正確答案：(1) “五育”在全面發展中的地位存在不平衡性。全面發展不能理解為要求學生“樣樣都好”的平均發展，也不能理解為人人都要發展成為一樣的人。全面發展的教育同 “因材施教”“發揮學生的個性特長”并不是對立的、矛盾的。人的發展應是全面、和諧、具有鮮明個性的。在實際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的發 展往往是不平衡的，有時需要針對某個帶有傾向性的問題強調某一方面。學校教育也常會因某一時期任務的不同，在某一方面有所側重。 (2)“五育”各有其相對獨立性。“五育”中的每一組成部分都有其相對獨立性，有其特定的任務、內容和功能，對其他各育起著影響、促進的作用，各育不能相 互代替。各育都具有特定的內涵、特定的任務，其各自的社會價值、教育價值、滿足人發展的價值都是通過各自不同的作用體現出來的。德育對其他各育起著保證方 向和保持動力的作用，它體現了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎；體育則是實施各育的物質保證；美育和勞動技 術教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。因此，“五育”各有其相對獨立性。 (3)“五育”之間具有內在聯系。德育、智育、體育、美育、勞動技術教育緊密相連，它們互為條件，互相促進，相輔相成，構成一個統一的整體。它們的關系具有在活動中相互滲透的特征。)四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。 首先，張老師在講解植物吸水時，先安排同學們動手做實驗，通過實驗讓學生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現了實驗法；其次，張老師又用示意圖顯示實驗結果，通過老師的演示讓學生明白實驗的結果，這體現了演示法；第三，張老師又通過提問的方式，引導學生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現了談話法；最后，張老師布置了小組討論，通過學生自己發表建議和看法，體現了討論法。 (2)張老師貫徹了啟發性教學原則和循序漸進教學原則，首先，啟發性教學原則是指在教學過程中老師要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學生動手實驗，談話等各種方式，調動學生積極的思考，獨立的解決問題。最終明白了植物吸水的原理，體現了啟發性數學原則。其次，循序漸進原則是指根據知識的邏輯順序，系統的、連續的進行數學活動。材料中張老師并沒有直接告訴學生植物吸水的原理，而是先通過實驗觀察實驗結果，然后通過談話和討論等方式讓學生逐步明白植物吸水的原理，體現了循序漸進的原則。 2、(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過