集 體 備 課 通 用 教 案學科 語文 課題 1、春 藍山縣 第一中學 201 6 年 下 期 七 年級 主備人廖迎風執教人課時2總課時執教時間集體備課成員七年級語文教師教材簡析春是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊的課文。本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。預設目標1、注重朗讀，培養朗讀的情感和語感。盡量做到熟讀成誦。2、學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。3、體會課文描寫春景詞語的準確性和生動性。4、理解作者對春天的熱愛及感悟：教學重難點1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的熱愛春天，贊美春天的思想感情；3、結合課文實例，理解色彩在文中的作用；4、狀物抓住特征，寫景注意層次。教具 準備多媒體CAI課件知識鏈接朱自清（18981948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有荷塘月色、背影、綠等。教法學法誦讀、探究教學過程第一課時設計理念：本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春繪春頌春的行文思路。一、情景導入，激發興趣。同學們都走過了十來個春天，那么對于春天，相信在同學的腦海里都有著不同的印象。有哪位同學愿意起來跟我們分享一下在你腦海中記憶最深刻的春天么？（請12個同學簡單說說。）同學們都談了自己的春天。其實我們可以隨意都能找到些詞語來形容春天。（形容春天的一些詞語：陽光明媚、春風和煦、萬物蘇醒、鳥語花香、百花爭艷、草木青青、讓人感到無限的生機、無窮的力量）等等。這些多是我們一般人對春天的印象，但我們的朱老先生又是怎樣來認識春天的呢？這節課讓我們一起走進他的散文春。二、知識回顧（作者簡介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。三、字音和詞義（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）漲 和 藏 散 暈散 醞釀 巢 蓑（2）釋義。（結合注解，理解詞義） 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 朗潤：明朗潤澤。 賣弄：炫耀。 醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。 舒活：舒展，活動。 趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。 花枝招展：比喻姿態優美。四、通讀全文，理清文章結構（劃分段落） 1.文中抒發了作者對春天怎樣的感受？【交流點撥】喜愛與贊美2.課文主要圍繞“春”寫了什么內容？【交流點撥】盼春 繪春 贊春3.文中具體描繪了哪五幅春景圖？【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖4.嘗試給課文分部分【交流點撥】全文劃分三個部分： 一、1段：盼春 二、27段：繪春 三、810段：頌春五、拓展延伸(此環節也可做當堂作業)剛才我們一起欣賞了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，作者以其生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃勃的動人景象，你能給這四幅圖各配上一句古詩嗎？春草圖：野火燒不盡，春風吹又生淺草才能沒馬蹄春雨圖：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風春風圖：隨風潛入夜，潤物細無聲春花圖：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來亂花漸欲迷人眼六、學習課文1、2、3自然段。1、全班齊讀三個自然段。（本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。）2、知識點講解：（1）第一自然段：作者為什么連用兩個“盼望著”？（表達盼望春天心情的急切。）“近”和“盼”有什么關系？（“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼”字。）指名朗讀，注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。（給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。）學生有感情地朗讀、齊背。（2）第二自然段：請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象自然段里所描繪的意境。第一句和第二句之間是什么關系？（“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。）體會“剛”字的作用。（“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到，“剛”是說已到，才到。）引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。（山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山革變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒”的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽“睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。）體會三個“起來了”的作用。（照應“剛睡醒”“張開了眼”。）本段的修辭方法及作用。（運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。）指導學生有感情地朗讀，學生根據板書有感情地背誦第2段。（3）第三自然段（“春草圖”）聽錄音后齊讀朗讀第3段，要求讀出感情。體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。（“鉆”表現出春草沖破土層的擠到地面，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。可以聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力。）體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。（“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。）體會“一大片一大片”給人的感覺。（使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。）作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什么關系？（用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。）體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草很軟”有什么不同。（使用疊詞有“非常”的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，瑯瑯上口。）根據板書的詞語集體背誦。六、課堂小結： 同學們，這節課我們學習了春這篇課文的前三個