一草一木總關(guān)情 課型設(shè)置1+1課型教學(xué)內(nèi)容紫藤蘿瀑布宗璞一棵小桃樹(shù)賈平凹教學(xué)目標(biāo)在誦讀、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感悟花語(yǔ)、感悟生命的價(jià)值與意義。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入托物言志：借助外界某種事物來(lái)表明自己的好惡愛(ài)憎的情感，把自己的思想感情寄托在某種外物之上的一種寫(xiě)作手法。一、賞描寫(xiě)句 知托何物速度課文，畫(huà)出有關(guān)紫藤蘿的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么樣的紫藤蘿瀑布。（提示：可以從紫藤蘿的色、形、態(tài)以及修辭等角度賞析）用固定句式：1、 段 句中的 （詞），我讀出了紫藤蘿的 2、 段 句運(yùn)用了 修辭，寫(xiě)出了紫藤蘿的 例句： 第二 段 第1 句運(yùn)用了 比喻 修辭，（生動(dòng)形象）寫(xiě)出了紫藤蘿的 花繁花盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。 學(xué)生勾畫(huà)、交流并展示。二、品抒情句 悟言何志再讀課文，勾畫(huà)出表達(dá)情感的句子，請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?xiě)作背景 這篇散文寫(xiě)于1982年5月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見(jiàn)一樹(shù)紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步 明確：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。”本文是一篇睹物釋?xiě)选⒔杈笆闱榈纳⑽摹?“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過(guò)”寫(xiě)賞花時(shí)，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過(guò)，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋?xiě)眩岅P(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧?kù)o與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過(guò)苦痛，才會(huì)更加珍視生活的浪花。問(wèn)：從哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美，它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希棵鞔_：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。” 這句話的意思是說(shuō)人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個(gè)體情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。作者的禮贊，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。表達(dá)出作者振奮精神闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。賈平凹的那棵小桃樹(shù)同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局如何呢？一、賞描寫(xiě)句 知托何物畫(huà)出描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)小桃樹(shù)經(jīng)歷了哪些磨難，由此你讀出了是一棵怎樣的小桃樹(shù)。（提示：可以從小桃樹(shù)形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)等角度賞析小桃樹(shù)的外形特點(diǎn)，由小桃樹(shù)的經(jīng)歷思考其內(nèi)在品質(zhì)）要求：默讀文章，邊讀邊標(biāo)出小桃樹(shù)的語(yǔ)句，獨(dú)立思考，細(xì)細(xì)品味，至少選擇兩處做批注。用固定句式說(shuō)一說(shuō)：1、 段 句中的 （詞），我讀出了小桃樹(shù)的 2、 段 句運(yùn)用了 修辭，寫(xiě)出了小桃樹(shù)的 學(xué)生自由展示，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，理解小桃樹(shù)的外在特點(diǎn)以及內(nèi)在品質(zhì)。形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等表現(xiàn)了它的弱小描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗二、品抒情句 悟言何志再讀文章，勾畫(huà)出表達(dá)情感的語(yǔ)句，反復(fù)咀嚼，體會(huì)作者的情感變化，理解作者由小桃樹(shù)的經(jīng)歷引發(fā)的深刻感悟。背景資料賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1976年，“文革”結(jié)束，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤的青年人開(kāi)始反思，追求理想，賈平凹借小桃樹(shù)的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)對(duì)它坎坷的出生和成長(zhǎng)的描寫(xiě)，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真是歷程。第10-13段作者寫(xiě)小桃樹(shù)的深刻含義：采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，再次顯示小桃樹(shù)“要開(kāi)花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含了作者盡管幾經(jīng)周折，幾經(jīng)磨難，仍百折不渝地追求著人生的幸福和美好理想。最后一段的作用：小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力使“我”看到了希望，堅(jiān)定了信念，堅(jiān)信通過(guò)不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。兩篇文章帶給我們什么啟示：笑對(duì)成長(zhǎng)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨堅(jiān)定目標(biāo) 腳踏實(shí)地做一個(gè)