篆書藝術教案設計教材分析：本科選自由鄭州大學出版社出版的書法教材書法藝術八年級的教材,是課本的第二課,屬于篆書領域的一個學習內容,是初步認識篆書的一個學時。篆書是最早出現得漢字書體。從本節課的學習中,可以讓學生了解到小篆的筆法、筆順、結構和章法,在篆書名家賞評的內容中,也可以開闊學生的視野,提升學生的欣賞能力。最終,能讓學生對篆書這種書體有基本的了解,增加對篆書和其他書法書體的興趣,同時提高對書法各種書體的鑒賞能力、文化修養和審美能力,從而感受到中華傳統文化的博大精深,增加民族自信心和民族自豪感。學情分析：八年級的學生對于書法已經不陌生了,但是他們一直接觸的都是楷書的教學,并沒有對其他書體進行學習和練習。本節課安排在八年級的第二課也是為后面所講的行書、篆刻等內容進行一個鋪墊,也是按照書法的5種書體的發展歷程所編排。在學生已經掌握了一定的書法基礎上進行更多的書法知識的了解,同時也是為了使書法內容更加豐富多彩。教學目標：知識與技能目標：學習和了解篆書字體的筆法、筆順、結構和章法,感受篆書的意態和體態美。在之后的篆書名作賞評中運用篆書這幾個方面去分析,通過欣賞篆書作品,提高對篆書的認知和賞析能力。方法與過程目標：通過對篆書知識的講授,使學生能較好得了解篆書最基本的內容和知識,探究總結篆書的特點特征,掌握篆書的基本筆畫、筆順和章法等內容。情感、態度與價值觀目標：通過對本節課的學習,讓學生對篆書有基本的了解,從而加強學生對書法學習的興趣,提高對書法的修養和鑒賞能力,并培養對中國傳統文化的喜愛,加強學生對傳統文化傳承的意識。教學重點及難點：1、教學重點：篆書的基礎知識：篆書的發展歷程和特征及行筆運筆的特點。著重于對小篆的筆法、筆順、結構和章法的掌握；篆書名作賞評：欣賞和認知作品。了解作品的主要特點和產生年代,學習如何欣賞篆書作品。2、教學難點:篆書的基礎知識：小篆的發展史的了解,并對其載體和成字方式有所了解。在對小篆的基本特征了解后要熟練掌握并應用,在之后的賞評中可以由這些最基本的去分析；篆書名作賞評：感受小篆作品的線條美、結構美和氣韻美。并由一定的認知作品的審美價值的能力和了解其代表性。設計思路： 書法是我們直觀傳統文化中最具有內涵和代表性的種類之一,篆書是書法字體的一種,也是最早出現得漢字書體。 我們所學的這一課為八年級的第一節毛筆書法練習和欣賞課程,是了解篆書的基礎課。由于之前學生一直接觸的是楷書,因此這一節課也算是新的一個課程。而篆書書體在生活中并沒有很廣泛的應用,故是一種全新的感覺。所以，我們更要抓緊課堂上的時間對此書體進行最基本的了解和探索,而為后面其他幾種書體的學習打下一個良好的基礎,使得學生有一個較好的學習興趣,而不用為后面的學習發難。 事實上,書法并非是孩子們在生活中經常遇到或者使用到的事物,但從教育角度來說,又是比較有意義和必要性的,能夠通過這方面內容的學習,讓孩子初步接觸到毛筆書法,了解中國這一最具特色的傳統文化形式,從而為更深入得了解中國其他傳統文化做一個鋪墊,技法孩子喜愛書法、熱愛祖國的情感。 然而因為這種書體并沒有在日常生活中很常用,所以更要很好得引導學生去學習。首先,授課要有吸引力,從而使學生先對本節課產生一定的興趣；其次,就是課堂氣氛要活躍,讓學生在良好的氛圍中接受知識；最后,要帶領學生積極地加入課堂活動中,讓學生在玩耍中學到知識。教學準備：教具：小黑板、粉筆、水、毛筆、多媒體課件。學具：課本、毛筆、紙張、墨汁。教學過程：1、 組織教學，導入新課：教師先運用多媒體展示出一張十二生肖的象形圖片,吸引學生的眼光,引起學生的興趣。教師：同學們先來看一下這兩張圖片,有沒有覺得很卡通,就像畫畫一樣的,很好玩呢？教師繼續引導學生探究。教師：那同學們想不想知道這是什么書體嗎？學生們：想！教師：好的。這個書體呢,和我們之前所講的楷書有一定的區別,它被人們稱為篆書,它產生的年代要早于楷書,這節課呢,我們會對篆書進行一定的了解。那么大家有沒有興趣和老師一起去探索這個全新的好玩又有趣的書體呢？教師：那么這節課呢,同學們就跟著老師一起走進篆書的世界,感受篆書的神奇魅力吧！設計意圖在此之前的書法教授中學生一直接觸的是楷書書法,并沒有對其他的書體有了解。這是一節全新的課程,首先要引起學生的學習興趣,這樣才能事半功倍。而這樣的安排無疑會對學生有一定的影響,會覺得這種書體不想楷書那樣工整嚴謹,這樣會對學生有一定的吸引力,從而為他們接受這節課打下了基礎。2、 講授新知識，演示新技能：1、走進篆書,讓學生對課本上的內容進行簡單的預習,激發學生的學習興趣。（伴隨著古琴的優美琴聲）教師：同學們,大家都已經對書本上的內容有了一定的了解而且各小組間同學也已經討論了,那么誰能給大家簡單的介紹一下篆書呢？(學生積極地參與回答老師的問題)學生1：篆書的筆法不像楷書一樣的繁雜,只有兩個,即：直線和曲線。(教師要及時對學生的回答給予肯定)教師：XX同學回答的很好,把篆書和我們之前學習過的楷書做了對比,總結得也很到位。確實,篆書不像楷書一樣基本筆畫那么多,既然和之前的相比簡單了,那么大家應該更有信心可以比之前學的更好。那么其他同學有什么補充的嗎?學生2：我覺得篆書和楷書字形不太一樣,楷書的字形偏方整,而篆書的結字偏長一些。但是它的章法和楷書的沒什么大的區別。教師：XX同學補充的也是很不錯的。看來大家對篆書都有了自己的認識。那么我們現在先按照大家的理解來摹寫幾個篆字。教師在黑板上做演示(要注意一邊摹寫一邊講解,尤其是篆字的筆順問題和整個的結字問題,豎畫不要拉的過長)。教師：下面呢,各位同學在大家準備的紙上對照書本上的篆字,并參照老師剛剛講的注意的問題來臨摹一下吧。設計意圖讓學生先自行對課本知識進行一定的了解,然后進行總結,以此可以提高學生們的總結提煉能力,同時也可以提高他們的邏輯思維。2、 篆書藝術教師先播放一些模特走秀的圖片,讓學生帶著疑問和興趣學習篆書,欣賞篆書。教師：同學們,大家來看一下這些圖片,是不是很美呀？那大家之前呢學過黃金分割點了,而篆書呢,結體修長,也就是篆字按黃金比例寫的時候才是最完美的。那么老師呢,先給大家演示一遍,同學們要仔細看清楚喔。教師演示完畢。教師（出示幾種不同的字帖及一些藝術品的圖片）：我們的老祖宗為我們留下很多的財富,這些藝術品也都是無價之寶,但是請大家仔細看,這些藝術品上不乏都有書法為它們添姿加彩,而篆書,也是最古老的書法文字,是大家學書法史所必不可少要了解的知識,也是最有特色的書體之一。設計意圖先用一些接近生活的圖片引起學生的學習興趣,然后不斷的觀察,引導學生對毛筆書法的興趣,并使學生對篆書藝術的印象更加深入,從而也鍛煉了學生獨立觀察的能力。3、 小組探究教師把課本中的作品通過多媒體播放,讓小組之間討論。組織學生分小組討論一下問題：作品中有哪些吸引你的地方，你覺得具有哪些特點；學生分組討論，并以小組為單位在課堂上進行反饋。獨立思考；教師：你想用什么樣的方式去學習這一全新的知識？你想從中學到些什么？觀察并思考；教師請在學生觀察過書本上的名帖之后,給出一個吳讓之的另一個帖讓學生分析總結。范作賞析；教師展示幾張特征明顯的篆書圖片，引導學生進行分析。設計意圖教師以提問題的方式引導學生自主地思考，培養學生的分析能力；引導學生感悟書法家對生活對藝術的熱愛之情；讓學生明確本節課所學習的內容；激發學生的學習興趣。3、 布置作業、巡回輔導（一）布置作業,提出要求：、從課本中給出的幾幅名作中選擇一個自己喜歡的字,對這個字的結構等進行簡單的分析；、選擇自己喜歡的某幾個字，分析后進行簡單的臨摹；、在課下選擇一幅自己喜歡的篆書作品,按照課堂上所講的篆書的筆法、筆順、結構和章法進行分析。（二）教師輔導：在學生們在練習十分鐘左右時，教師巡視學生的情況，并及時結合學生的作品提出自己的建議，對情況比較好的學生給予鼓勵，同時展示給班里同學看設計意圖讓學生明確作業要求,進行有目的的練習,在學生進行練習時,不要馬上進行輔導,等一段時間后再進行輔導,這樣更能明確地把握學生掌握的情況,從而更有效地進行引導式輔導,讓學生更準確的掌握和理解。4、 課堂小結 教師先鼓勵膽大學生先把自己學完這節課的感受和其他學生交流一下。教師可以將學生在課堂上臨摹部分的一些好的臨摹的作品展示給學生看,請學生欣賞其他同學的作品,在糾正別人的錯誤得同時可以看出自己作品的缺點在哪里,另外再選出一些篆書特征不明顯的作業讓大家評論并說出如何去改正,然后教師將學生的意見和建議總結一下并進行點評。 教師向學生展示自己的作品,讓學生在欣賞的同時發現其中與學生自身的差異所在,看到教師哪些地方的不足或者問題可以向教師積極提出,教師進行及時得解答并對表現突出的學生進行適當的獎勵。 最后,教師可以給學生看一些現代知名書法家對篆書字帖臨摹的視頻,讓學生可以更直接地從中學習篆書臨摹時應該注意的問題。小結： 這節課中,我們簡單學習了篆書的基礎內容,比如筆法、筆順、結構和章法,并在此基礎上賞析了一些名家的作品。我想同學們都會有自己的想法,那么希望在以后的學習和生活中,都時時保持這樣的心態,都有一種求知欲望能在書法中感悟到更多,并培養出對中國傳統文化的熱愛之情。設計意圖采用自評、互評和師評三種點評方式相結合的方法,鼓勵學生從中發現問題、提出問題從而解決問題,再將教學的視頻讓大家進行學習,使學生對本節課的印象更加深刻,同時也使學生對篆書產生更大的興趣。五、拓展延伸根據所布置的作業加強對本節課的知識的深刻認識和用途,在課后觀察有哪些地方利用手繪線條圖像表達得可以更清楚,之后學以致用并讓知識得到拓展延伸。設計意圖學以致用,加深印象的同時也使知識得到拓展延伸。6、 學習單 學習單 以小組為單位,根據老師的要求,完成下列的課堂活動： 一、各小組討論,每組至少列舉出3個楷書作品和3個書法家； 二、各小組之間進行結合課本上對小篆的筆法、筆順、結構和章法進行總結,按照自己的感受,不提倡照課本死搬硬套； 三、各小組按順序對以下篆書名作進行賞析（小提示：可以參照本節課之前所講的小篆的基礎知識進行總結、點評和欣賞） 1、鄧石如唐詩集句； 2、吳熙載圣教序四條屏； 3、吳昌碩篆書對聯。 設計意圖第一部分內容是讓學生對之前所學習的楷書知識進行簡單的復習和回顧；第二部分是讓學生在預習完課本之后可以有自己的想法,并將這種想法有條理得總結復述出來,以此來提高學生的邏輯思維能力；第三部分是讓學生積極對剛學過的內容進行運用,加深基礎內容的印象并提高學生的總結能力。教學反思教學反思：這是一節注重培養學生對書法課程中篆書的學習和鑒賞的一課,讓學生在輕松的學習氛圍中體會到祖國書法藝術的博大精深,學會欣賞書法,提高對書法認識的修養,完成教學的審美教學。我在講授完這一節課之后,有以下的感想：1、在最初的課堂引入中,學生能很快速得進入學習的狀態中,在對篆書知識的講解時,基礎知識和基礎的技能還是基本能掌握,但是有些同學并不是掌握的很好,卻還是急于想寫完整的字,有些急于求成。原理分析學生在之前一直接觸的是楷書的學習,并沒有很好得過渡到對篆書的學習中,而且有些學生基礎不是太牢固,而作為老師,并沒有把這一點給考慮進去,把學生一視同仁從而忽略了一些基本功差得學生；本人對這個班級的定位有些高,在教學上有點兒好高騖遠,對于基