我最好的老師我最好的老師課文主要講了第一天,懷特森老師給我們給我們講授“貓猬獸”這種動物,我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力.下面是小編整理的我最好的老師教學設計，歡迎大家參考!教材解讀：本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發揮承上啟下的作用。課文是美國作家大衛.歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。學情分析：文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導致了學生對懷特森老師產生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現在的大多數學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰。設計概說：以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導學生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結合語境，轉換句式，來指導朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設置“實話實說”這個環節讓學生暢所欲言，個性表達;最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。學習目標：1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。2.通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。3.學習文本的“一事一議”的寫作特點。課前準備：教師準備重點語句的課件。教學安排：1課時。教學過程：一、談話激趣，導入新課。1激趣導入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?2.揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。(“最好”這個詞突出書寫。)二、自主閱讀，討論交流。1.這位老師是誰?(懷特森)課文講了一件怎樣的事?2.快速瀏覽課文，用“”劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。)3、默讀15自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個怎樣的老師?劃出感受深的句子4.師生交流。生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。師:你覺得他是一個怎樣的老師?請學生用一個合適的詞上臺板書。生2:不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?師：你認為他是怎樣的老師?生：是個無理取鬧的老師。(學生上臺板書“無理取鬧”)生：是個過分的老師。(學生上臺板書“過分”)生：是個古怪的老師。(學生上臺板書“古怪”)師：大家再看看課題，這是怎樣的老師?(最好的老師)順勢創設情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。5、指導朗讀:(1)?(ppt)不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?要求讀出“氣憤”的語氣。(2)(ppt)這不算測驗，懷特森不算老師。(通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。)6、默讀58自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師?用“”劃出依據。(這個環節可以組織學生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方;也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點;要是班上的學生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當反方和學生進行辯論。)出示辯論賽的要求：依據要有說服力，必須得拿出證據。例如：反方：懷特森先生說，關于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。正方：反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。正方：反方：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。7、教師帶領著學生齊讀“最好的老師”的依據：(擦去之前學生的板書)ppt:(1)他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。ppt:(2)正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎?三、回顧舊識，加深對科學精神的認識。ppt:不要相信書本，也不要迷信權威。(重點理解)1.古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你還知道哪些事例?(二年級學的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;動手做做看中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙;四年級學的兩個鐵球同時著地中伽利略敢于挑戰權威等。)2.這句話告訴我們什么道理?(根據學生的回答板書“獨立思考”科學的