清平樂村居說課稿（2017-2018學年度第二學期）執教者 賀亞龍一、說教材清平樂村居是人教版小學語文五年級下冊第二單元的第五課古詩詞三首中的一首詞。本單元教材是以童年為專題來編排教學內容的。清平樂村居是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。 整首詞用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。 2、 學情分析 五年級的學生已經初步接觸過宋詞，對詞這一種體裁有了一些初步的認識。讀通讀懂這首詞應該不是太難，主要是要領悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導。 三、目標預設： 對于五年級古詩文教學，語文課程標準提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”我們可以從這一學段目標中歸納出古詩教學的“六字方針”。即：誦讀、感悟、積累。依據知識能力、過程方法、情感態度和價值觀三維目標結合教材解讀、學情分析及單元訓練重點制定學習目標如下： 1、認識“醉 媼 鋤 剝”四個生字，正確讀寫“雞籠 蓮蓬”等詞語。預計98%的學生能夠掌握。 2、通過看注釋，邊讀邊聯想詩中情景的的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詞句的意思。預計93%的學生能達到目標。 3、通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。預計90%的學生能達成目標。 4、感情朗讀詩詞，并背誦詩詞。預計97%的學生能達成目標。 教學重難點： 本課的教學重點是有感情地誦讀課文并理解課文內容；教學難點是感悟田園生活的意境和童年生活的情趣和快樂，受到美的熏陶。我準備運用圖文對照，想象說話，表演等方式引領學生突破教學重難點。 四、教法、學法 教學中教師運用音樂渲染、想象表演等方法，引導學生入境，領會詞的意境美。學生在教師的指導下運用運圖文對照、小組合作、想象說話等學習方法達成學習目標。 教學流程預設： 本課的教學設計，初定為五個環節。 環節一、歌曲導入激發興趣 1、課前播放歌曲清平樂 村居，學生在歌聲中開始學習新課。 2、聽了這首歌曲，你有什么感受？今天我們要學習的就是這首歌曲的內容，也是古詩詞三首的第三首詞清平樂村居。板書課題，解題，齊讀題目。 這個環節的設置以歌曲清平樂村居導入，能夠激發學生的學習興趣，使學生對將要學習的新知充滿期待。大概用時3分 環節二、初讀課文，讀通讀順。 讀，是詩歌教學之魂。學習詩詞首先要能讀通讀順，為下面的理解詞意、品讀詞境做好鋪墊。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現韻律。首先，要求讀正確，關注“剝”、“媼”、“蓬”等字的發音，感受詞的韻腳；接著力爭讀出詞的節奏美。并通過反饋交流，解決了難以理解的字詞，為下面的學習做好鋪墊。本環節預計完成學習目標1，用時約9分 環節三、自主研讀，感知大意。 古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時我請學生靜心默讀清平樂村居，借助注釋、工具書、課文插圖理解詞意，試著用自己的話說說每句詞的意思，如果遇到了不懂的問題，就和周圍的學生交流交流。在學生自學探究，默讀釋義的過程中，教師巡視指導自學情況。而后，引導學生交流自學結果，弄懂詞的大概意思。并連起來說說整首詞的意思。這個環節的設置主要是給學生足夠多的時間去閱讀、去思考、去感悟。使學生獲得主動學習的積極情感，產生學習的自信心。真正做到讀懂課文。本環節預計完成了學習目標2的后半部分，教學重點得以突破，用時約6分 環節四、品讀想象，感悟詞境。 五年級的學生已經初步接觸過宋詞，讀通讀懂這首詞應該不是太難，主要是要領悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導。因此，我先請學生輕聲朗讀這首詞，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？學生在朗讀中體會到這是一幅美麗幸福的村居圖。然后，引導學生抓住“茅檐低小，溪上青青草。”通過調動多種感官參與，想象這幅村居圖的美麗并把想象貫穿到朗讀中。抓住詞的二三四句人物描寫的句子感受一家五口人的幸福溫馨的生活。其中對于每一句的學習都有不同的側重點，學習“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”主要運用想象、表演的方式感受翁媼的幸福；學習“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”一句時主要引導學生抓住“最喜、亡賴、臥”等重點詞同時借助于課文插圖、想象、朗讀等方式感受童年生活的美好與幸福。最后，達到熟能成誦。此環節設置的目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學生在反復朗讀中想象畫面，生成情感。用各種形式展示學習成果，充分發揮學生學習的主動性。本環節預計完成了學習目標3及2的前半部分，教學難點得以突破，用時16分 環節五、拓展延伸，引領積累 這一板塊的學習 把學生的思維又推進了一步，在學習本首詞的基礎上教師推薦了楊萬里的稚子弄冰，引領學生進一步感受童心童趣，感受古詩詞的魅力。激發學生對傳統文化的熱愛。并積累相關描寫田園風光，童心童趣的詩詞，課內課外結合，促進學生有效積累古詩文。此環節預計完成了學習目標4，用時約6分。當然，這只是預設，教學中肯定會有新的生成，我會努力根據學情的變化及時來調整我的教學策略的。清平樂村居教學設計（2017-2018學年度第二學期）執教者 賀亞龍教學目的：1.知識目標：學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3.情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。教學重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。教學難點：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。教學時間：一課時。教學過程：一、導入新課1、理解詞，板書課題：清平樂村居2、正音：樂（yu）齊讀課題（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。3、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。二、初看畫面，反復誦讀。1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。2、指名2-3名學生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝3、指導朗讀：讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。4、指名讀，其余同學看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。三、想象畫面，品悟詞意。1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？2、生交流：感悟大兒、中兒的勤勞孝順師點撥：（1）古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習朗讀。感悟小兒調皮可愛。師點撥：（1）無賴一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？在課文中是這個意思嗎？從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（2）臥“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？感悟景美師點撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）（4）指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。（草真青啊！）小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。師點撥：（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（2）理解“相媚好“師相機講解“吳音說說這老兩口是怎么“醉”的？四、生成畫面，讀寫結合。1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己讀這首詞，感悟。2、交流看到的畫面五、簡介作者，深悟詩情1、瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就