普希金致大海大海，在西方文學中隨處可見?？赡苁且驗槲鞣絿掖蠖酁闉l海國家，古往今來一大批的作家與詩人有著揮之不去的海洋情結。由于不同時代、不同背景下的人們對它懷有不同的情感與態度，不同時期的大海呈現出不同的形象，顯示出不同的人文精神。今天我們就來學習19世紀俄國最偉大的詩人普希金的致大海，感受一下普希金筆下的大海。普希金他既寫詩歌又寫小說，普希金其實他只活了三十多歲，37、38歲。普希金最后去世是以一種非常離奇的方式去世的。他跟別人決斗，他被別人給殺死了。那么決斗是怎么個樣子的呢？決斗是非常流行于當時歐洲的一種方式，比如兩個人有矛盾了，他們約一個時間，找一個證人，然后證人給他們各量十步，決斗雙方各離證人十步，這是決斗的一方，這邊又是決斗的另一方，然后通過一種方式，比如說投擲硬幣這種方式來決定誰先開槍。決定好了，那么假如說我跟某某決斗，擲硬幣是我先開槍，于是我就朝著某某啪開一槍，假如說沒打死他，某某就該朝我開槍了，如果都沒打死，然后我在朝他開一槍。普希金他被看作俄國詩歌的太陽，又被看做俄國文學的奠基人。我們先來簡要介紹一下沙皇俄國時期的社會背景，因為這是我們第一次接觸俄國文學，以前我們講的一般都是中國的。首先，今天我們把沙皇俄國這個國家叫做什么？俄羅斯。俄羅斯之前叫做什么？蘇聯，這是一個社會主義國家，那么蘇聯之前就是沙皇俄國，也就是俄國，它又被稱作俄羅斯帝國。沙皇俄國他基本上是什么時候呢？沙皇俄國（1546-1917）其實這個時期在后邊已經被看做是俄羅斯帝國了。這時的俄國是一個封建國家，就像我們中國的唐宋元明清。當時的俄國是農奴制。農奴制是什么意思？就是說有農奴主或者說相當于中國的地主，普通老百姓靠從地主那租來的地養活自己，勞動所得絕大部分是要上交給農奴主的，自己只能留下很少很少的一部分，老百姓是沒有自由可言的。普希金大部分文章都是在反映當時農奴社會的黑暗。一、普希金簡介1、 全名：亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金2、 俄國文學之父、俄國詩歌的太陽3、 生于莫斯科沒落的貴族家庭4、 12歲進入皇村學校，在此時就表現出他卓越的詩歌才能。在此期間，他深深地被十二月黨人（當時有很多很多貴族子弟在皇村學校學習，本來沙皇俄國是想培養一些忠誠于自己的后代，但是沒想到這些貴族子弟他們在這里密謀，想要推翻農奴制，普希金跟這些人走得非常非常近，他們在十二月發動了一場政變，但是沒有成功，所以說把它稱為12月黨人，就好像八一南昌起義，是按時間來算的）及其明主自由思想所感染，參與了與十二月黨人秘密組織有聯系的文學團體“綠燈社”。5、 1820年被沙皇政府流放到南方。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩歌自由頌。 那么普希金當時地位已經很高了，所以一般的人不敢拿他怎么樣，不敢殺他。他被派到了俄國南部的一個比較小的地方任職，也就是變相流放。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩歌自由頌，直接影響到他的命運。這首自由頌深深地刺傷了當時的沙皇統治者。下面我們來看一下這首自由頌的節選，我們來看他是怎么說的。前面是說這個沙皇，他只不過是有幸做了皇帝，而我們這些革命的人，現在雖然沒有辦法昂首挺胸向前邁步，但是我們匍匐著努力也要把沙皇推倒。6、 1826年從流放地回到莫斯科，這時他被幽閉起來，在沙皇的監視下埋頭寫作。所以當時沙皇聽到這樣的詩是不是非常非常的氣憤啊。但是當時普希金在俄國是有非常非常高的地位和威望，所以他只能把普希金給流放，后來他又被帶回了他的老家，在這他被幽閉起來，也就是軟禁的意思，就是給你好吃好喝，但是你沒有人身自由。7、 1837年在決斗中被殺害。 普希金當他30多歲的時候，可以說已經名滿天下了。這是有很多女性都愿意嫁給她，但是他沒有看上別的人，那么他向當時20多歲的岡察洛娃去求婚，第一次沒有成功，第二次剛查洛瓦當應嫁給他了，但是他不知道剛查洛瓦一個什么樣的人啊。剛查洛瓦他是跟徐志摩的最后一任妻子陸小曼特別特別的像。陸小曼是不是特別愛花錢啊。剛查洛瓦就是一個大手大腳的人，看普希金怎么說的呢？（“我的妻子非常時髦，這一切都需要錢。而錢我只能通過寫作來獲得。而寫作需要幽靜，單獨一人?！保┧偸峭砩铣鋈コ韬染铺枇奶?，白天回來睡覺，那么他退剛查洛瓦是怎么樣的呢？（“您需要怎樣的一位幫手和工作者呢？您的工作只是在舞會上跳跳舞，幫助男人們揮霍而已”。）剛查洛瓦他每天的工作是干什么呢？花錢，所以后來普希金欠了很多很多的錢，他又舍不得離婚，第一剛查洛瓦很漂亮，普希金沒有離婚，還因為另外一個原因。普希金把剛查洛瓦帶到了俄國的上流社會，剛查洛瓦本來是個很普通的女子，普希金已經非常有名了，普希金他帶著剛查洛瓦去見了沙皇、去見了當時的很多很多貴族，本來人么認識剛查洛瓦都是因為她是普希金的妻子，但時間長了就沒有人再提普希金了。就說剛查洛瓦你很漂亮很美，此時她就覺得普希金沒有什么用了啊，普希金不喜歡社交場合，他喜歡的是一個人在家靜靜地寫詩，跟志同道合的人談我的興趣，但是剛查洛瓦對普希金的詩歌根本不感興趣，她根本就不理解普希金，所以他們根本就沒什么共同的語言。直到最后剛查洛瓦他覺得跟普希金生活沒有什么樂趣了，后來在俄國的上流社會出現了一個西歐的丹特斯。但特斯很年輕，長得也很帥，他在俄國上流社會很出名，他和剛查洛瓦漸漸的成為好朋友了，他們經常一起唱歌跳舞喝酒，這讓普希金感覺非常非常氣憤，所以說普希金終于向他特斯提出了我要跟你決斗，普希金受了重傷，他最后死了。這時他和剛查洛瓦已經有了四個孩子，并且這時剛查洛瓦只有24歲，此時剛查洛瓦他幡然悔悟了，以前它相當于玩火吧，沒想到最終玩出事來了，她沒想到最后自己的丈夫死掉了，而且整個國家都在罵他，所以最后剛查洛瓦他帶著他的四個孩子，他就跟幡然悔悟，改變了，就好像我經歷了這些事情，最后終于明白這些事情我不應該做，所以她獨自把這四個孩子養大，當他三十多歲的時候，她嫁給了一個非常普通的人，這個人對她很好，對他的四個孩子也很好，最后剛查洛瓦是安靜的度過了他的余生。二、普希金的作品普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生共寫抒情詩歌800多首，如著名的自由頌致恰達耶夫；敘事詩青銅騎士；長篇小說上尉的女兒；短篇小說集別爾金小說集和長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金。三、致大海寫作背景今天我們要的致大海是他離開曾朝夕相伴的大海時所寫的一首詩。1824年夏，普希金流放南方奧德薩期間，因的熱愛自由，不愿阿諛逢迎，與當地總督發生沖突，被押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸，最終在米哈伊洛夫斯克村完成了這一詩篇致大海。它是詩人在南俄時期寫的一篇浪漫主義的代表作。四、整體感知1、視頻朗讀。（請同學注意正音，節奏及感情基調的把握）2、理清抒情線索。本詩是一首抒情詩，作者來到大海邊與大海告別。學生找出作者與大海告別的部分1、2兩節與最后兩小節（“再見吧，大?！钡膬纱纬霈F；）。這樣，文章可大致分為三個部分：（幻燈3）1-2 詩人與大海告別3-13 詩人面對大海產生聯想（“我時?！闭f明回憶開始；“有一樣東西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯想，據此就可以清晰地理清作者的抒情層次。）14-15 詩人再次與大海告別教師指導：理清抒情線索，要善于抓住標明感情收縱的語句，比如“再見吧，大?！钡膬纱纬霈F；“我時?！闭f明回憶開始；“有一樣東西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯想，據此就可以清晰地理清作者的抒情層次。五、鑒賞全詩 1.齊讀12詩節，并請快速劃出描寫大海及表現作者情感的句子且加以概括。學生討論并回答： 大海：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍色的波浪，和閃耀著嬌美的容光”，“悲哀的喧響”。優美。 作者情感：“再見吧”，“最后一次”，“朋友的憂郁的怨訴”，“臨別時的呼喚”。深情、傷感。 學生再次齊讀本層。 2.研究第二層次： 請一生朗讀，其他同學繼續劃出描寫大海的相關語句。讀完評點：字正腔圓，感情深沉。 學生討論并回答：“陰沉的聲調”、“深淵的音響”、“黃昏時分的寂靜”、“和那反復無常的激情”（反復無常：不羈，感情豐富）、“任性”、“洶涌起來而無法控制”壯美、奔放、自由。 作者情感：“熱愛”、“時常徘徊”、“苦惱、心傷”、“狂歡之情”、“召喚”、“等待”、“束縛”、“心靈的掙扎”、“未能如愿以償”向往、苦悶。 一生舉手質疑：“我被一種強烈的熱情所魅惑使我留在你的岸旁”中的“強烈的熱情”有所指嗎? 教師釋疑：問得好。這是普希金的一段秘密，也是一段文壇佳話。由于自由頌、致恰達耶夫等一系列充滿反抗精神的詩篇觸犯了沙皇，1820年普希金被流放到俄國南方，起初在基希尼奧夫市，1823年調到敖德薩，在南俄總督沃隆沃夫公爵手下任職，并認識了沃隆沃夫年輕美貌的妻子伊麗莎白沃隆佐娃。隨著見面機會的增多，兩人互相賞識，競雙雙墮入情網。在敖德薩，普希金曾一度計劃外逃出國，但遲遲未采取行動，據說原因就在于舍不得沃隆佐娃這兩行詩描述的就是他當時的心情。這是一段凄絕哀惋并富有傳奇色彩的愛情故事。有興趣課后查找資料繼續研究。 3.學生齊讀8一13節：教師：詩歌追懷了哪兩位英雄?（學生齊答：拿破侖，拜倫）作者用哪些語言描寫他們并透露了作者對他們怎樣的評價?師生共同尋找。 拿破侖：“峭巖”、“光榮的墳墓”、“威嚴的回憶”禮贊 結局：“沉浸在寒冷的睡夢”、“長眠在苦難中”同情，也是贊美。 請熟悉世界史的同學介紹有關拿破侖的情況，其他同學思考作者為什么會想到拿破侖，我們知道聯想是具有相關性。 學生討論并總結：拿破侖曾把法國資產階級革命思想引入俄國，激起俄國一代年青知識分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情，推進了俄國和整個歐洲反對封建統治的民主主義運動的發展，所以普希金在拿破侖一詩的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命，給世界以永恒的自由”一句話，在普希金看來，拿破侖是一面張揚著自由主義精神的旗幟。 教師：預習得很充分，總結得也清楚。那么，再看有關拜倫的描寫。 師生共同尋找： “風暴的喧響”、“天才”、“思想上的另一位君王”、“為自由之神所悲泣著的歌者” 教師組織學生討論并總結： 雪萊，拜倫是英國歷史上最偉大的兩位浪漫主義詩人，再別康橋中涉及到的康河其上游即名拜倫潭，可見拜倫已成為英國人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個詞：“自由和正義”。他有兩句名言，“我可以獨自兀立于人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位”，“啊，自由，你在牢獄里才最為燦爛”。表達了對自由的深刻理解，意思是只有失去自由才能倍感自由的可責。拜倫不僅歌唱自由，而且還身體力行地投入到為爭取自由而斗爭的戰爭中去。最后病死在戰爭的前線，為自由而獻身。拜倫的精神是自由主義精神。寫到這里，作者將大海與拜倫聯系起來。請同學們齊讀1112節。 教師指導：“你的形象反映在他的身上”，大海賦予拜倫以姿態?！八怯媚愕木袼茉斐砷L”，“你的精神”即為自由奔放。“正像你一樣，他威嚴，深遠而陰沉，他像你一樣，什么都不能使他屈服投降?！敝链?，大海與拜倫融為一體，通過聯想豐富了內涵，大海也因此獲得了象征意義，象征著什么? 學生齊答：自由。 教師：作者對大海的渴望即是對自由的渴望，對大海的禮贊即是對自由的禮贊。 （板書）象征 自由精神的禮贊。 師生齊讀8一13共同體會。 教師提問：兩面自由主義旗幟倒下了，作者感到空虛了，“大海洋呀，你現在要把我帶到什么地方?”找不到一個自由棲身和自由歌唱的地方。如何理解：“人們的命運到處都是一樣；凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛：或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王?！睂W生爭論激烈，大體上的意見。：“守衛”意味著專制，無論是“開明的賢者”還是“暴虐