19趙州橋教學設計下歧報本小學教師 陳培玲一教學目標：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。2感受橋的神奇、美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的感情。認識過渡句，知道過渡句的作用。二教學重點及解決辦法重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。 解決辦法：通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背 誦課文，掌握趙州橋的特點。三、課時安排：第二課時四、教具準備 趙州橋彩色投影片，文字投影片五教學過程：（一）導入師：上節課我們認識了一座與橋梁有關的古代建筑物，它的名字叫做什么？（生：趙州橋）師：它是一座怎樣的橋？指名回答（世界聞名）。回顧第一段內容，它的位置在哪？是誰設計的？有多久的歷史？導語：通過這些信息，我們對趙州橋有了初步的認識。師：課文是圍繞哪幾方面來寫趙州橋的？自由讀第24自然段。（生：雄偉 堅固 美觀）（二）學習第二段導語：文中哪個自然段寫到了雄偉？（齊讀第二段）師：它是怎樣描寫的呢？了解句與句之間的聯系。（出示課件：橋長50多米有9米多寬橫跨在37米的河面上）這一段話告訴我們什么？師：趙州橋有多長、多寬？在橋上能干什么？（使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。目的突出趙州橋非常雄偉。）找出中心句（趙州橋非常雄偉）【板書：雄偉】讀兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點？（出示玉帶橋和趙州橋課件讓學生進行對比）（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）師：這種設計在當時可算是獨一無二的，文中的哪個詞可以形容？（生：創舉）理解“創舉”字典中的解釋：開始做。（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）（4）“這種設計”有什么作用？（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）【板書：堅固】（5）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第三自然段。（三）學習第三自然段。1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了承上啟下的作用。2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）4、理解“精美”。（精致而美麗）5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的有的有的所有的）這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：畫的都是龍畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（指名）9、齊讀第三段師：趙州橋然我們看也看不夠，說也說不完，課文不僅僅向我們介紹了趙州橋，其實還向我們展現了勞動人民的智慧與才干。（三）學習第4自然段。1、齊讀第4自然段。2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”（四）總結教師小結：趙州橋是一座世界聞名的橋，以它獨特的建筑風格聞名中外，可見趙州橋的