小學數學課堂教學的點滴體會小學數學課堂教學的點滴體會 新課標要求教學中要注重知識的形成過程 注重學生的思維發 展 讓學生在實踐 探索中掌握知識 學會學習 這輪的教學改革 不但更換了教科書 而且還要更新我們的教育理念 課堂教學方式 學生學習的方式 給我們的教學帶來了嚴峻的考驗 以下是我在新 課程教學實踐中對小學數學課堂教學的體會 一 小學數學課堂教學要聯系生活 數學課程新標準 中提出 數學教學要體現生活性 人人學 有價值的數學 這說明數學源于生活 又用于生活 我們所使用的 北師大教材充分體現了數學與生活的聯系 因此 我在教學時總是 盡量給學生創設在生活的情境中解決數學 如 我在教學二年級數 學下冊第三單元 方向與路線 的第一節 辨認方向 時 為了使 學生能更貼切的理解八個方向的位置 我先在教室標出八個方向的 位置 使學生對方向有了初步的認識 然后我把孩子們領到操場上 指名學生說出八個方向分別有哪些建筑物 接著我又把孩子們領到 學校的另一個地方 再讓他們分別說出八個方向的建筑物 這樣孩 子們既能形象的把所學知識與生活實際聯系到一起 而且又使他們 知道由于所觀察的位置的不同 看到的景物也不同 景物所處的位 置也不相同 通過實際觀察 他們就能靈活應用所學知識 又如 在教學五年級下冊第二單元長方體中學習 長方體的表面積 的計 算時 為了能使孩子們正確 靈活的計算 我讓孩子們計算我們教 室內粉刷墻壁的面積 這樣孩子們就會仔細觀察教室內粉刷墻壁的 實際情況 然后再計算 就不會盲目的計算了 他們再計算就會根 據教室實際的情況 要去掉門 窗 黑板以及地面的面積 這樣 能讓學生感到解決數學應從實際出發 從實際生活入手 讓他們感 覺到生活中處處有數學 使原本枯燥 抽象的數學教學變得生動 有趣 從而激發他們從內心想要學習數學的興趣 二 教師在課堂教學中的角色要 新 數學課程新標準 明確指出 教師要轉變角色 這不但要我們 從傳統的 教師教 學生學的教學模式中轉變過來 而且教學思想 也要轉變 我們不再是知識的傳授者 而是學生學習的引導者 合 作者 鼓勵者 賞識者 因此 在實際教學之前 我們要了解學生 的智力情況 學習方式 處境和感受 關注學生的學習過程 在實 際教學中我們才能引導他們正確的學習 與他們一起學習 及時的給 予他們鼓勵 增強他們的自信心 達到教學目的 由于課堂教學有許 多不可預期性 作為教師的我們應搜集 整理有關新教改的材料 并把它轉化為自己的東西 只有這樣我們在課堂上才能夠運用自如 以前作業的批改 對的就打勾 那些優秀生對于 勾 已司空 見慣 錯的就打 叉 而學困生對于叉也是屢見不鮮 也就激不 起他們的學習積極性 但自領會新課標精神后 我一改以往那種高 高在上的教學態度 課堂作業盡量做到面批 這樣優秀生的作業 不再是簡單的勾 而是寫上一些激勵的語言 或畫個笑臉來鼓勵他 們 這樣下次的作業就會做得更好 更認真 學困生的作業基本上 不再打叉 而是讓他們找到錯的地方及時修改 對于不會的及時給 他們講解 這樣不但拉近了學困生與優秀生之間的距離 也增強了 學困生的學習信心 三 課堂教學中讓學生在體驗中獲取知識 教育的核心與根本 就是讓學生親身體驗科學 感悟科學 通 過親身體驗形成情感和悟性 從而使學生接受知識 而學生只有通 過自己的體驗 才能真正達到對知識的理解和獲取 才能實現自身 思維的發展 如我在教學三年級數學下冊第二單元的第一節 軸對 稱圖形 時 我首先給孩子們講什么是軸對稱 它有什么特點 然 后指導他們先把準備好的紙對折 接著畫出自己喜歡的圖形 再用 剪刀剪下圖形 并把圖形打開出現了兩個一樣的圖形 告訴他們這 兩個圖形組成的圖形就是軸對稱圖形 讓學生先折紙再總結軸對稱 的特點 另外 軸對稱圖形是一個圖形 而折痕就是它們的對稱 軸 同學們通過自己動手折 畫 剪 既鍛煉了他們的動手能力 又使他們對軸對稱圖形有了更深刻的理解 又如 在教學五年級數 學下冊 長方體 二 的練習冊中有一題 把一個邊長為 8 厘米的 正方體 鍛成一個長為 8 厘米 寬為 4 厘米的長方體 他的高是多 少 為了使學生理解鍛造只是改變物體的形狀 不改變物體的體積 我讓學生準備一塊橡皮泥 先讓他們捏一個正方體 再讓他們把這 個正方體捏成長方體 經過這一捏孩子們很快把這題解決了 并且 還學會了解決這類問題方法 物體的體積不變 只需要計算出已 知物體的體積 再除以要求物體的底面積 這樣原來抽象題目經過 大家動手去做 而變的形象 生動 具體 從而讓學生變得更加喜 歡學習 四 在課堂教學中 用賞識的眼光看待每位學生 新課程標準 的核心理念 為了每一位孩子的發展 而這一 理念的實施就要求身為第一線的教師 必須尊重學困生 尊重有缺 陷的學生 尊重調皮搗蛋的學生 這也意味著我們教師要學會贊賞 學生 特別是那些學困生 有缺陷的學生 對于他們的每一點進步 都要及時的給予贊賞 使他們感覺到學習的快樂 從而能夠快樂的 學習 如我班的何博文同學 二年級我剛接班時 他二十以內的加 減法都不會 十分厭惡學習 為此 每次的家庭作業我都單給他設 計一些簡單的題目讓他做 做對了加以贊賞 增強了他的學習數學 的興趣 根據學困生輔導計劃 課余時間再給他補習 一段時間后 他的數學成績有了明顯的提高 對于他的點滴進步我都及時給予他 鼓勵 得到夸獎的他 似乎變了一個讓人 不論在學習 還是生活 中 他都表現的積極向上了 在新的教育形勢下 新的教學理念時刻沖擊著我們的課堂 這 就給我們的小學數學課堂教學帶來考驗 每次的新教改都使我們教 師 學生經歷探索 實踐 反思的過程 面對新的教學改革 我們 除了不