一 說教材 一 說教材 將相和 是一個流傳千年的動人故事 是根據司馬遷的 史記 廉頗藺要如列傳 改寫的 被選入五年級下冊課本的第五單元 是一篇精讀課文 課文以戰國時期 秦趙兩 國的矛盾為背景 記敘了 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪 三個小故事 寫出了廉 頗和藺相如由不和到和的發生 發展過程 贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大 局的政治遠見 也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神 三個故事既相互獨立 又有內在聯系 即第一個故事是第二個故事的起因 前兩個故 事又是第三個故事的起因 第二個故事是第一個故事的結果 第三個故事又是第一 二個 故事的結果 如果把這三個故事看成一個整體 課文的第一句話 戰國時候 秦國最強 常常進攻別的國家 又是整個故事的起因 縱觀全文藺相如 完璧歸趙 不辱使命 在 澠池之會 為捍衛國家尊嚴不惜以死相 拼 面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的 負荊請罪 這些 豪舉 的產生都源于 國家利益高于一切 和為貴 這一思想基礎 古人云 天地之氣 莫大于和 在當今 構建和諧社會的新形式下 將相和 這個故事無疑被賦予了新的歷史意義 二 說教學目標二 說教學目標 根據教學大綱 教材編排意圖 課文特點和學生的認知水平 我將本課的教學目標制 定為 a 類目標 1 掌握璧 諾 瑟 怯 缶 拒 卿 7 個字的音形義 正確讀寫 召集 商議 隆重 約 定 膽怯 拒絕 能耐 諸位 和氏璧 無價之寶 理直氣壯 完璧歸趙 攻無不克 戰 無不勝 負荊請罪 同心協力 等詞語 2 有感情地朗讀課文 b 類目標 1 了解課文內容 分清事物的前因后果 領悟三個故事之間的內在聯系及各個故事與整篇 文章的關系 2 抓人物言行感受人物形象 體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質 3 進一步學習通過人物的語言 行為理解課文 概括人物特點的讀書方法 c 類目標 1 懂的 國家的利益高于一切 和為貴 的道理 從小培養熱愛祖國 團結協作的品質 2 體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生 感受名著的魅力 激發閱讀名著的興趣 三 說教學重點難點 三 說教學重點難點 教學重點 深入品析人物言行 感受藺相如和廉頻忠于國家 顧全大局的高尚品質 懂得 國家 利益高于一切 和為貴 的道理 1 分清事物的前因后果 2 搞清三個故事之間的內在聯系及與整篇文章的關系 四 說學情分析四 說學情分析 本班學生具有了一定的閱讀能力 寫作能力和語文綜合運用能力 也掌握了一定的學 習方法 當然 也存在少部分學生的學習習慣較差 語文自主學習能力較差 思維不夠靈 活 五 說預習作業的布置五 說預習作業的布置 1 正確朗讀課文 認識課文的 7 個生字 會寫 9 個生字 借助工具書理解 和氏璧 無價 之寶 理直氣壯 攻無不克 戰無不勝 負荊請罪 同心協力 等詞語 2 找找有關 將相和 的圖書或戲曲片看一看 3 把課文讀兩遍 說說 將 相 各指誰 并分別用文中的詞語概括三個故事 并思考 三個故事之間有什么聯系 六 說教法 學法六 說教法 學法 教法 教法 抓題眼 帶動對整篇課文的閱讀 為了避免將三個 相對獨立 的小故事教程 絕對 孤立 我將視覺投向課題中的 和 字 有 和 必有 不和 將矛盾的焦點聚焦到藺 相如所說的 話 上 在教學中緊緊扣住藺相如的言行 采用 讀議結合 讀演結合 讀 寫結合 的方法 逐層推進 在讀中展開對話過程 將學生的思維引向深入 力求把藺相 如這一人物形象定格在學生眼前 將 國家利益高于一切 和為貴 的思想植根于學生 心中 學法 學法 讀議結合 讀演結合 通過讓學生自讀 自悟 在閱讀實踐中逐步掌握讀方法 養成 良好的讀書習慣 從而提高理解和運用語言文字的能力 七 說教學過程七 說教學過程 第一課時主要是檢查學生字詞的掌握情況 對課文讀的熟練程度及對課文內容的整體把握 下面主要說第二課時的過程 一 設疑導入 整體感知 一 設疑導入 整體感知 這一環節主要完成 b 類教學目標 1 需要時間大約 10 分鐘 1 教師出示課題 將相和 通過預習讓學生了解 課題中的 將 指誰 相機教學生字 廉頗 相 指誰 和 是什么意思 教 師介紹時代背景 讓學生圍繞課題 提一些問題 設計意圖 1 是檢查學生的預習效果如何 2 培養學生學習的自主意識 訓練學 生質疑 表達的能力 3 是突出題眼 和 字 使整篇課文的教學有所依傍 如果把課文 視作一個圓球 是球就必定有球心 有了 球心 課文這一 球體 必定會對它保持向心 力 課題中的 和 字就是本篇課文的 神 之所在 就是 球心 抓住它可使全文神聚 讓三個故事最終說明一個道理 2 教師提示是 和 就先必有 不和 請同學們瀏覽課文 看課文中哪個段落寫了 造成兩人 不和 的原因 學生可從第 16 節中找到答案 我廉頗攻無不克 戰無不勝 立下了許多大功 他藺相如有什么能耐 就靠一張嘴 反而爬到我頭上去了 設計意圖 從課文題目切入課文內容 訓練學生的閱讀能力 又初步了解到課文內 涵的矛盾沖突 整個學些過程將圍繞著 廉頗的話說的是不是有道理 藺相如該不該升官 這個問題展開 3 讓學生再讀課文 給三個小故事加上小標題 并請學生上臺板書小標題 思考課文 哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因 完璧歸趙 澠池之會 而 負荊請罪 則 是寫了兩人如何從 不和 到 和 的過程 再根據小標題 思考課文主要講了一件什么 事 練說 設計意圖 第二次讀書 把書讀通 理清課文的思路 將課文的三個故事作為一個 事件來對待 樹立聯系地看問題的觀念 二 讀議悟法 舉一反三 二 讀議悟法 舉一反三 這一環節主要完成 b 類目標 2 和 3 約需 15 分鐘 分三步進行 1 讀議悟法 讀議悟法 抓住 騙 字教學 完璧歸趙 首先給學生充足的時間讀 完璧歸趙 部分 突出以 騙 對 騙 再指導學生用 和 劃出描寫人物言 行的句子 接著 交流從中讀懂了什么 深入剖析人物性格品質 最后討論還有什么地方 沒讀懂 如學生提出 藺相如是真的要撞柱子 還是故意嚇唬秦王呢 為什么 這個 問題必須通過認真讀書 聯系上下文 積極動腦思考 才能找到正確的答案 藺相如既不 是一定要撞柱子 也不是單純的嚇唬秦王 他是見機行事 如果秦王因愛玉而妥協 他就 不撞 如果秦王一切都不顧 派人搶玉 他就會真的撞柱而死 讓頭顱與玉俱碎 這既能 看出藺相如的勇敢 又能反映出他的機智 讓學生自讀 自自得 誘發學生思維 鼓勵學 生爭論 不追求統一 標準的答案 讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗 點燃那種 充滿靈氣的思維火花 學生自主學習得到了保證 最后引導學生總結學習方法 讀文 圈 劃 領悟 質疑 總結了學法 為以下放手自學作好了鋪墊 2 半扶半放 半扶半放 抓住 逼 字按照以上學習方法學習 澠池之會 突出以 逼 制強 討論 廉頻說得有無道理 藺相如該不該升官 學習圍繞 和 與 不和 展開討論 始 終不脫離這一主線 在自學匯報及師生評議過程中 重點從以下兩方面引導學生領悟 1 澠池會上 趙王和秦王分出了勝負 還是打成了平局 2 這一功勞應歸功于誰 指導學生加強朗讀 并配以一定的表演以烘托氣氛 這一設計讓學生把書讀懂 前兩個故 事寫藺相如因有功而升官 本是應該的 卻成了兩人不和的外部原因 同時也為下文的高 潮蓄勢 3 自學交流 自學交流 抓住 避 字教學 負荊請罪 突出以 避 對 傲 以四人小組為 單位 引導學生自學 負荊請罪 部分 并質疑問題 再結合課文插圖 四人共同商議 廉頻 藺相如會各說些什么 請幾組學生上臺表演兩人的對話 既填補了課文的空白 又 訓練了學生的口頭表達能力 以上的教學 教師以學生為主體 在語文教學中以培養學生的語文能力為本 以讀書 為主 讓學生 自己讀 讓學生 自主讀 讓學生 自覺讀 在閱讀實踐中逐步掌握閱 讀方法 形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣 讓學生自能閱讀 做閱讀的主人 三 深究課題 突破重點 三 深究課題 突破重點 這一環節主要完成 b 類目標 1 約需 5 分鐘 三個小故事中 哪個集中寫了將相和好 為什么還寫另兩個故事 通過深究課題使學 生明白第二個故事是第一個故事的發展 前兩個故事的結果是第三個故事的起因 合起來 構成 將相和 這一更加完整曲折的故事 這樣設計 旨在進一步夯實重點訓練項目 再 讀課文 讓學生把書讀好 四 總結評價 課外延伸 四 總結評價 課外延伸 1 學完全文 四人小組討論 你對藺相如 廉頻有什么認識 你最大的收獲和體會是 什么 2 你覺得本課在表達上有什么特點 3 以四人小組為單位排練課