1 文獻綜述題目 小二號黑體 作者 小四號宋體 摘要 標題用小三號黑體 200 300 字 小四宋體 關鍵詞 標題用小三號黑體 3 5 個 小四宋體 導言 標題用小三號黑體 其它文字用小四宋體 正文 標題用小三號黑體 其它文字用小四宋體 總結 標題用小三號黑體 其它文字用小四宋體 參考文獻 1 作者姓名 作者姓名 參考文獻題目 期刊或雜志等名稱 年份 期數 2 劉凡豐 美國研究型大學本科教育改革透視 J 高等教育研究 2003 1 3 作者姓名 作者姓名 參考文獻題目 期刊或雜志等名稱 年份 期數 4 五號宋體 單倍行距 五號宋體 單倍行距 1515 篇以上 其中外文文獻至少篇以上 其中外文文獻至少 1 1 篇篇 五號五號 Times New Roman 文獻范文如下 2 YibinYibin UniversityUniversity 本科生畢業論文 設計 本科生畢業論文 設計 文獻綜述文獻綜述 題題 目目 院院 別別 經濟與管理學院經濟與管理學院 專專 業業 學生姓名學生姓名 學學 號號 年級年級 20132013 級級 指導教師指導教師 職稱職稱 教務處制表教務處制表 20172017 年年 4 4 月月 2020 日日 3 殘疾人教育研究的文獻綜述 XXX 作者 小四宋體 居中 摘要 促進殘疾人教育事業的發展 改善殘疾人生存狀況 已成為全面建設小 康社會和構建社會主義和諧社會一項重要而緊迫的任務 殘疾人教育事業是全 社會的事業 殘疾人教育問題的解決不是某個群體和政府的責任 而是全社會 共同的責任 需要動員社會的力量來解決 本文通過分析目前國內外部分專家 學者對殘疾人教育研究的總體概況 梳理 總結了相關文獻 擬結合榮昌縣殘 疾人教育的實際情況 開展進一步的研究 宋體小四號 1 5 倍行距 200 300 字 關鍵詞 殘疾人教育 特殊教育 教育實踐 3 5 個 小四宋體 一 導言一 導言 標題用小三號黑體 其它文字用小四宋體 1 5 倍行距 在我國各社會階層中 殘疾人是一個特殊的 困難的社會群體 是弱勢群 體中的弱勢群體 由于種種原因 殘疾人在經濟收入 社會地位 權益保護 受教育機會等方面處于困難和不利的境地 十五 計劃實施以來 東部發達地 區 城市殘疾人教育體系的建立和實施取得了很大的成績 但在西部欠發達地 區尤其是西部廣大的農村 由于交通的閉塞 意識的淡泊 殘疾人教育發展緩 慢 隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善 城鄉統籌的不斷推進 加快 殘疾人教育事業的發展迫在眉睫 目前 學術界對殘疾人教育問題進行了大量 的研究和實踐 取得了一批具有啟發性 建設性的成果 為解決殘疾人教育問 題 構建比較完善的殘疾人教育體系提供了理論參考 本文對國內外部分學者 的有關文獻進行了梳理和總結 二 二 國內外相關研究國內外相關研究 一 國內外關于殘疾人教育的研究和實踐概況 一 國內外關于殘疾人教育的研究和實踐概況 四號黑體 四號黑體 目前 國內外學者對殘疾人教育及相關問題的研究成果較多 在殘疾人教 育方面的實踐也取得了不錯的成績 筆者進行了概括和分析 關于殘疾人教育在國外的研究和實踐 查閱歷史 筆者發現 中外歷史上 有不少因先天或后天致殘并對社會發展作出過貢獻的名人 但以學校安置形式 產生的殘疾人教育是二百多年前才開始的 殘疾人高等特殊教育機構的出現是 文獻綜述 小二號黑體 居中 文獻綜述 小二號黑體 居中 空一行進入正文空一行進入正文 頁邊距 頁邊距 同正文同正文 用小三號黑體 用小三號黑 體 說明 前說明 前 言言的基本 內容包括 畢業設計 課題研究 的主要方 向 歷史 淵源 目 前 現狀 存在問題 及展望 說明 說明 正文是綜述主要內容的敘述部分 一般要敘述所選研究題目的國內外 研究現狀 本研究至目前的主要他人研究成果 比較各種學術觀點 闡明本 研究的發展趨勢 目前存在的問題 對當前工作的現狀 今后的發展趨勢應 作重點 詳盡而具體地敘述 根據學科 類型選擇 用 一 一 和 1 1 1 進行分層 4 社會發展到近代才開始產生 距今只有一百多年的歷史 18世紀的法國哲學家狄德羅用唯物論的觀點對盲人的感知覺進行了分析 他認為盲人的思維是建立在感性經驗基礎之上的 1 捷克著名教育家夸美紐斯 在其著名的 大教學論 中論述了殘疾人應該也可能平等受教育的思想 其他 思想家 哲學家也提出了諸多類似的觀點 這些觀點對近代殘疾人教育的發展 起到了推動作用 為今天的西方發達國家殘疾人教育事業的發展奠定了堅實的 思想基礎 在殘疾人教育實踐上 筆者以美國為例進行說明 經過多年的奮斗 2005 年美國招收的大學新生中有9 2 是殘疾人 與殘疾人在同齡人中的比例接近 實現了進入高等教育的殘疾人可以在不同的高等教育機構學習的巨大成績 根 據美國國家學習障礙中心2004年的相關資料 在二年和四年制中學后教育機構 學習的殘疾人有428000人 其中196000人是學習障礙 所有殘疾大學生中有6 在讀本科 讀本科的殘疾學生中有29 是學習障礙 獲得學士學位的學生中有 29 3 申請進入美國各高校研究生院繼續學習 關于殘疾人教育在國內的研究和實踐 近十幾年來 在全社會的關心與支 持下 在殘疾人教育戰線全體同志的共同努力下 我國的殘疾人教育事業取得 了顯著的進步和可喜的發展 據教育部門統計 2005年義務教育階段殘疾人在 校學生 包括普通學校特教班和跟班就讀學生 達到376360人 比1990年增加 了四倍多 同時 學前教育 高級中等教育和高等教育有了較快的發展 目前 在普通學校特教班和跟班就讀的殘疾學生已占義務教育階段全部在校殘疾學生 的63 跟班就讀已經成為在殘疾兒童少年老成普及義務教育的主要形式 國內學者丁啟文在 新殘疾人觀與殘疾人社會保障 一文 2 中提出了建立 平等 自尊 自信 自強 自立的殘疾人觀念 采用殘 健融合 實現人人平 等 人人參與 人人共享的社會理念 倡導健扶殘的新殘疾人觀 并要求切實 從農村殘疾人實行優惠政策和觀念上來構建殘疾人社會保障制度 通過更新社 會觀念來提高殘疾人受教育水平 二 國內外關于特殊教育的研究和實踐概況 二 國內外關于特殊教育的研究和實踐概況 四號黑體 四號黑體 國外關于特殊教育的研究和實踐 1981年英國將特殊教育定義為 對具有 特殊教育需要的兒童進行的教育 使特殊教育對象的主體發生了變化 特殊 教育對象已不僅僅只是殘疾兒童 還包括大量有學習困難的兒童 1994年世界特 殊需要教育大會強調 學校應適合于所有的兒童 而無論這些兒童處于何種身 5 體 智力 社會 情感 語言及其它狀況 這些兒童應包括殘疾兒童和天才兒 童 流浪兒童與童工 邊遠地區及游牧民族的兒童 少數民族兒童及其他處境 不利的兒童 3 這一變化對隔離式教育提出了挑戰 1967年丹麥人提出 正 常化 思想 次年通過了一體化教育的條例 特殊兒童得以進入普通學校學習 1975年美國學者全納提出了 回歸主流 的思想 其基本原則就是要實行 多樣化的教育安置形式 為特殊兒童提供最少受限制環境的教育 1982年后人 們逐漸接受了全納的思想 1994年發表的 薩拉曼卡宣言 明確提出了全納教 育思想 指出普通學校應接納特殊需要兒童 提供滿足其需要的 以兒童為中心 的教育活動 國外學者在殘疾人教育理論的基礎上開展了大量的特殊教育實踐 并在早 期殘疾人特殊教育領域中還涌現了一批實踐家 法國教育家塞甘于1837 年在巴 黎創辦了世界上第一所智力落后兒童學校 法國神父萊佩試圖向一對聾姐妹傳 教 從而激發他于1770 年創辦了世界第一所聾校 另一位法國神父阿羽依看到 盲人表演雜耍 受到了深深的震動 于1784 年在巴黎建立了世界上第一所盲校 意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利于1898 年提出 兒童心理缺陷主要是教育問題 而 不是醫學問題 4 她注重發展智力落后兒童的感知運動能力 形成一整套的 蒙臺梭利方法 5 1864年美國總統林肯簽署文件 把在首都華盛頓的盲 聾兩所學校合并為學院 COLLEGE 這就是世界上成立最早 保留至今的加洛 德特大學 國內關于特殊教育的研究和實踐 據教育部門統計 截止2002年低 全國 特殊教育學校以達到1540所 比1990年翻了一番還多 一些地方在普通幼兒園 進行了殘疾幼兒教育的實驗 許多特殊教育學校開設了學前教育班 讓學齡前 殘疾兒童接受康復和教育 殘疾人高級別等教育有了一定程度和發展 全國已 經有200多所特殊教育學校開辦了職業初中 高中或中專班 普通高中班 繼 1985年山東濱州醫學院建立醫學專門系科招收殘疾考生后 相繼又有10多所高 等院校建立了特殊教育學院或者專門招收殘疾人的專業或班級 國內學者劉全禮根據國家的有關政策 結合自己的研究 在 特殊教育導 論 一書中提出了特殊學校經費開支標準 1 教學行政費 盲童學校 聾啞學 校小學班的定額標準 以班為單位計算 應比當地普通小學的定額標準增加1 3倍 初中班的定額標準應相當于當地初中的定額標準 2 一般設備費 盲童學校 6 聾啞學校 包括初中班 中住宿生的定額標準應相當于當地中等師范學校的定額 標準 非住宿生可相當于當地初中的定額標準 3 教學設備費 盲童學校 聾啞 學校小學班的定額標準應相當于當地高中的定額標準 初中班應相當于當地中 級師范學校的定額標準 4 技術實習費 應根據各種職業勞動訓練的實際需要 給予足夠的經費 以保證職業勞動訓練能夠順利地進行 5 民助學金 盲童學 校 聾啞學校人民助學金標準 應相當于當地初中的定額標準 助學金名額 盲校可占學生數的30 到40 聾校可占學生數的15 到20 6 國內學者孫玉梅在 教育公平視野下特殊教育的走向 一文中認為 教育 公平在特殊教育領域的道路還很漫長 要真正保障特殊兒童的受教育的權益 使他們在跟班學習和生活中享受到快樂 享受到成功的喜悅 還需要社會各個 方面的積極改善與磨合 創造出真正屬于特殊兒童的教育的天空 在教育公平 的理念下 應該倡導的是靈活的發展性的課程 以實現特殊兒童在接受教育過 程中的平等 在承認特殊兒童與普通兒童之間存在共性的基礎上 也要看到差 異性 不平等地對待能力相等的人 便是不公平 平等地對待能力不相等的人 也是不公平 7 三 總結三 總結 加快殘疾人教育體系的建立和實施是當前我國教育事業發展面臨的一個重 要課題 對此問題 國內外學者從不同角度進行了研究和實踐 提出了諸多很 有建設性的見解 為筆者的深入研究提供了大量的理論素材 但學者們的研究 和國內殘疾人教育實踐也存在著不足 宏觀性研究較多 解決困難較多 針對 某一地區尤其是落后地區構建適合當地情況的殘疾人教育研究不多 理論性研 究較多 具有操作性的較少 給殘疾人教育實踐帶來了不小的困難 筆者以此 作為研究的出發點 擬結合榮昌縣殘疾人及殘疾人教育的實際情況 分析榮昌 殘疾人教育存在的主要問題 探尋適合榮昌殘疾人實際的教育方式 為構建和 完善殘疾人教育體系提供理論參考 參考文獻參考文獻 小三號黑體 小三號黑體 1 謝延秀 狄德羅對于盲人感覺能力的認識及其啟示 J 特殊教育研究 1999 1 7 8 2 任代文 譯 蒙臺梭利幼兒教育科學方法