早期國家的產生和發展課 題第4課早期國家的產生和發展課 型 新課授課時間9月教案號4三維目標知識與能力了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。過程與方法通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過抒發感想，開發學生的發散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量情感態度與價值觀通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。教學重點夏朝的建立。西周的分封制教學難點分封制 在不正面介紹宗法制的情況下，要使學生明了分封制的內容，難度更大。 課時安排1課時教具多媒體預設教學方法閱讀指導法、自學法、創設情境導學法、歸納法、對比法、討論法、史料分析法。教學環節教學內容預設目標教師活動學生活動課堂生成（一）導入新課：（二）課件演示學習目標、導讀提綱（三）組織學生自學：（四）檢測（五）探究新課：（六）當堂訓練、完成課堂作業。同學們，前面我們共同學習了遠古時代的歷史。通過學習，我們認識了不少的遠古人類，他們的智慧和艱苦創業精神給我們留下了深刻印象。請同學們談談你對他們的印象。1、夏朝是誰建立？啟是怎樣繼承王位的？2、夏朝的統治中心？都城？3、夏朝是怎樣統治人民的?4、分別說出夏商西周的建立者、建立時間、都城?想一想他們重用了哪些人才？5、夏、商、西周三個朝代的暴君各是誰？說說他們殘暴的程度。學生標注知識要素1.基礎知識：學習基礎較差的學生進行匯報，中上生評判、更正。1、禹死后，_繼承父位， 成為國王。從此_代替_ 。2、 _的建立，標志我國國家的產生，夏朝的統治中心地區，在_和_一帶。3、湯是位有作為的君主，任用有才干的_做大臣。 _年湯建立_ 。4、因為_和_ ，商朝幾次遷都，一直到商王_遷都到_，后人又稱商朝為_ 。5、 _年，周武王向商紂進攻，雙方在_大戰。6、 _年，周武王建立周朝，定都_ ，又稱_ 。歷史上叫做_1、商朝在建立之初的300年左右的時間里，先后七次遷都，問：你認為商朝當時會因為什么原因而遷都？2、指導學生閱讀課文，提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？紂王在你們心目中是什么形象，3、用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因？然后教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰爭? ：師：出示幻燈感悟歷史學習了商朝的歷史，4、對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運？5、周朝為什么要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關系如何？分封制的效果如何？等問題閱讀教材并加以討論：6、教師也可引用下列問題解決分封制：（1）此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映？（2）圖中第一層和第二層分別是什么人？他們之間存在什么樣的關系？（3）圖中最底一層是什么人？他們的處境如何？（4）西周這種政治制度的實行，具有什么樣的意義？師：（出示幻燈片年代尺根據幻燈片理清本課的大事）（通過此方式調動學生積極性了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過抒發感想，開發學生的發散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。方法指導1指導學生通過對課文的閱讀和理解，概括提煉并列舉出本課的基本知識要點，明確本課要了解的主要知識。2通過組織學生對本課“我國從原始社會的氏族、部落發展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？說說你的看法”。“商湯滅夏和武王代紂為什么會取得勝利？”兩題的討論，指導學生將前課中堯、舜、禹禪讓的傳說、原始社會的終結，與本課奴隸制國家的建立有機地聯系起來，進行比較，得出奴隸社會比原始社會進步的認識；指導學生總結出奢糜殘暴是夏桀、商紂的共同之點，認識到人心所向是商湯滅夏、武王伐紂取得勝利的主要原因。教師提問教師利用多媒體出示（1）布置自學任務（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難，教師巡視檢查，引導學生去思考、動腦引導學生探索、交流教師補充教師引導進行縱向比較，增強知識的系統性組織學生完成填圖練習：學生可根據他們對知識掌握的情況，談談對北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黃帝、堯、舜、禹等的體貌特征、生活勞作的認識閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，組長組織學生匯報，對一時不能解決的問題提出質疑。學生討論 自由發言閱讀教材并加以討論識圖分析了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過抒發感想，開發學生的發散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。板書設計夏朝商朝西周時間：公元前2070年 時間：公元前1600年時間：公元前1046年建立者：禹建立者：湯 建立者：周武王都城：陽城都城：亳 殷都城：鎬京教學反