有魅力的夢想課堂朱 健為什么一上夢想課孩子們便歡呼雀躍，精神振奮，夢想課好像是教育的催化劑，孩子們的無限潛能都會被發掘出來，夢想課堂的魅力在哪里?一、夢想課堂孩子做夢的地方，夢想課讓孩子們自信從容有尊嚴地成長，有夢想就有動力，好像給孩子裝上隱形的翅膀，讓他們展翅翱翔。夢想課的核心理念是問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要。夢想課的目標是幫助人實現內心的成長而不是追隨外部的誘惑；帶來廣闊的視野而不囿于狹窄的格局；讓人堅持獨立的理性判斷而非尋找標準的答案；理解多元差異而因此臣服于寬容。夢想教室是孩子可以做夢的地方、是放飛孩子想象的地方、在夢想課堂中，教師沒有“架子”，學生們徹底解除思想包袱，讓學生說自己想說的、做學生想做的，在師生的相互交往、積極互動中，不斷有精彩的動態生成，真正讓課堂煥發生命的活力。另外孩子們敢于嘗試，敢于體驗，敢于創新，敢于展示自己，學生個性得到最大限度的解放。夢想課堂為學生營造寬松愉悅的學習環境，讓他們體驗成功，收獲自信，充滿希望，展翅翱翔，現代教育心理學研究表明，良好的課堂氛圍是保證課堂教學順利進行和取得預期效果的重要條件，也是培養學生學習的重要途徑。像這樣的課堂孩子們怎么會不喜歡呢？二、夢想課的多元、開放、創新讓不同層次不同類型的孩子發揚他們的優點，讓課堂成為問題的活水源頭，讓孩子們思維的火花在這兒綻放閃現。說真的每堂夢想課之前我根本沒有預料到本堂課會上成什么結果，往往最后的結果和我的初衷面貌全非，然而這正是我們要的結果，如果孩子們都按照我的指揮棒轉，哪就扼殺了孩子的個性。夢想課上把問題交給孩子們去提，孩子的想象千奇百怪，有時不按常規出牌，比如我問孩子們野生動物有哪些，同學們答：“野豬野狗野牛野人”到底野人存不存在，如果存在他們屬不屬于野生動物，這些怪問題我都答不上來，在課堂上孩子們的機智幽默總是頻頻出現讓我們當老師的意想不到，比如有的孩子寫的情緒天氣預報里面有“心情上火，高溫72攝氏度”“超開心，晴天32攝氏度”真讓我笑得肚子疼，一個小屁孩心情也會上火。猶如我的玩具我做主課上同學們都成了發明家、設計家，有的同學將一片琵琶葉挖掉眼睛和口鼻的地方再用毛線拴住套在臉上做面具，有的用毛線做頭發，雞蛋做臉，再畫上彎彎的眉毛和嘴做一個憨態可掬的笑星，有的用玉米桿做字的筆畫粘貼出“夢想”二字，還用卡紙條進行“裝裱”夢想課是孩子自主創新的天地，這樣的課堂孩子怎么會不喜歡呢？三、夢想課采用參與式、體驗式、游戲式的教學形式還教學以新的生命。在夢想課上教師是組織者、引導者、幫助者，與學生一起通過探索、經歷、交流來獲取知識。教師是一堂課中的主持人，而學生則是課堂學習的主人，真的在夢想課上有時分不清誰是教師誰是學生，教師也可以平等地參與其中。夢想課需要學生不僅行動上的參與而且需要學生情感上的參與，通過集體的參與可以發揮集體智慧，況且參與探究的結果通過分享展示，可以創優可以互贏。“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”夢想課另一種學習方式是體驗式學習，經過親身體驗得到的知識才是自己的知識，這樣的知識才掌握得更加牢固，“辦家家”也是一種體驗，模仿大人做事這是孩子的天性，他們對這種學習方式會表現出濃厚的興趣。游戲更是孩子的摯愛這當然不必多說。夢想課的學習方式適合兒童身心特點，好像是特為孩子準備的課堂，這也是夢想課的魅力所在。四、夢想課對教師的授課藝術授課能力提出了更高的要求，學生上夢想課是一種享受。教師需要從每一堂課的細節著手，力爭上好每一節課、上好一節完美的課，把追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣。夢想課堂需要我們張揚語言魅力。教師應根據不同的需要和不同的情景，組織恰當的語言內容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打磨自己，錘煉教