中考“概括題”分類解析 所謂“概括”就是用準確、簡潔、不失原意的語言精要地表達出閱讀材料內(nèi)容的大意。 縱觀近幾年中考命題，概括題最先在“語言積累與運用”中單獨出現(xiàn)，如“概括下面文字的主要內(nèi)容”、“一句話概括下面材料的主要意思”，后來發(fā)展為“提取下段文字中的主要信息”、“給下面這段文字擬一個標題”等，另有創(chuàng)新題，如“給下段文字補寫一個中心句”、“用對聯(lián)的形式概括下段文字的意思”等。那么，近幾年中考概括題有哪幾種形式，又該如何解答呢? 一、材料歸納題 這是多則材料概括題中難度最小的一種。所謂“歸納”，其實就是“找共同點”，它是概括中最基本的形式。如河南省“積累與運用”中的“閱讀下面材料，按要求答題”： (1)有關(guān)部門對不同人群進行測試，要求每人寫出“我雖然工作在風(fēng)光旖旎的地方，卻很寂寞，所以我要跳槽”這句話。結(jié)果，寫不出或?qū)戝e“旖旎”兩個字的占95，“寂”字占54，“寞”字占65，“槽”字占70；書寫潦草的約占70。 (2)上海的一份“漢字書寫現(xiàn)狀”調(diào)查顯示，年輕人寫鋼筆字不規(guī)范的占7080。 (3)北京的一份調(diào)查顯示，41的小學(xué)生漢字書寫達不到語文課程標準所規(guī)定的“正確、端正、整潔”的要求。 從材料中提煉出一條主要信息。 所謂“提煉信息”，實際上就是發(fā)現(xiàn)并概括三則材料中的共同點。這種“共同點”往往在第一則材料中已經(jīng)顯現(xiàn)了出來，第二、三則材料只是提供相應(yīng)的“印證”材料而已，要抓住關(guān)鍵性的，總結(jié)或歸納性的詞語，如，“結(jié)果”“總之”“因此”?？商釤挸鰜淼男畔⑹牵汉芏嗳藵h字書寫不正確、不規(guī)范。 二、材料綜述題 這種概括題要求對多則材料進行綜合性表述，實質(zhì)上是對多則材料進行“文意濃縮”或“含義提煉”。此類題特別講究“答題要點”，某一點回答不準確或殘缺，就有扣分的可能，一定要在“濃縮”的基礎(chǔ)上“綜合性地表述”。如相關(guān)鏈接 材料1：我國工業(yè)廢水、第三產(chǎn)業(yè)污水及生活污水排放量在1997-2004年期間增長18；到2000年。我國南方水資源量占全國80以上，但是工業(yè)和生活污水幾乎任意地排放，污染了大多數(shù)河流湖泊而導(dǎo)致出現(xiàn)水質(zhì)性缺水。(摘自鄒藍中國水危機) 材料2：上世紀90年代初期，嘉興地區(qū)二、三類水體(達標飲用水)占50；到2000年，境內(nèi)嘉興已無合格地表飲用水源。水體污染水質(zhì)性缺水大量開挖深井。過度開采地下水，這種惡性循環(huán)直接導(dǎo)致了另一種可怕的災(zāi)害地面沉降，我市因此蒙受85億元的損失。(摘自嘉興日報) 材料3：根據(jù)嘉興市政府規(guī)劃，太湖引水工程一期(至2010年)計劃投資302億，嘉善、平湖將從太湖太浦河取水；海寧、海鹽、桐鄉(xiāng)、南湖區(qū)和秀州區(qū)將從太湖吳婁港引水。(摘自浙江在線) 請根據(jù)選文和“相關(guān)鏈接”的材料，就嘉興水危機問題進行比較探究，用簡潔通順的語言寫出你的發(fā)現(xiàn)。(不超過60字)(2009年浙江嘉興題) 此題題干雖沒有提“概括”或“提取”字眼，而用“簡潔的語言寫出發(fā)現(xiàn)”替換，字數(shù)上有嚴格要求，實際上還是要求概括三則材料中所透露出來的基本信息。答題時，大致可采用“1+1+1”的思維方式進行材料大意組合，以全面覆蓋“答題要點”。示范：嘉興在水質(zhì)性缺水區(qū)域內(nèi)，且由于地下水過度開采而導(dǎo)致地面沉降，損失嚴重；嘉興政府規(guī)劃從太湖引水解決用水問題。 三、抽象概括題 所謂“抽象概括題”，就是要求概括文章或文段中所表現(xiàn)出來的人物性格、景物意境、文章主旨等等。“抽象”伴隨著比較復(fù)雜的思維活動，它要求從眾多的具體事物中抽取共同的或本質(zhì)的內(nèi)容，從而形成概念，其概括難度較大。如云南昆明市“綜合性學(xué)習(xí)”題： 請你對“人物素描”欄目中三個選段的內(nèi)容進行探究，然后寫出林沖的性格特征。 選段一：當(dāng)時林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內(nèi)，先自手軟了。智深道：“我來幫你廝打!”林沖道：“原來是本官高太尉的衙內(nèi)，不認得荊婦，一時無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：不怕官，只怕管。林沖不合吃他的請受，權(quán)且讓他這一次。”選段：那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋恩：“怎地好?”放下花槍、葫蘆在雪里。恐怕火盆內(nèi)有火炭燃燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。(林沖)把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上，旁邊只有一塊大石頭，掇將過來，靠了門。 選段三：林沖即時拿住王倫，又罵了一頓，去心窩里只一刀，喀嚓地搠倒在亭上。吳用就血泊里拽過頭把交椅來，便納林沖坐地，叫道：“如有不服者，將王倫為例!今日扶林教頭為山寨之主?！绷譀_大叫道：“先生，差矣!我今日只為眾豪杰義氣為重上頭，火并了這不仁之賊，實無心要謀此位。今日吳兄卻讓此第一位與林沖坐，豈不惹天下英雄恥笑?若欲相逼，寧死而已。” 林沖的性格特征：_ 我們無法用文意濃縮式的語言對林沖“性格特征”加以概括，必須先結(jié)合文章對人物的描寫和具體事件展開分析，體會材料中所表現(xiàn)的人物性格特點，然后綜合提煉出這三段文字所表現(xiàn)出來的林沖的性格特點：委曲求全、精細謹慎、果敢俠義。 這種題型在近幾年中考中大行其道。如，廣東省中考“名著閱讀”題，“中國古典章回小說常常以詩詞引出人物和故事。A段中的詩引出了作品中的哪個故事?請把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出來”屬于這種題型。無獨有偶，2008年徐州中考名著閱讀題，就是一道精妙的概括題。 A相了一相，走到樹前，把直掇脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢!身體無千萬斤氣力，如何拔得起!” 文段中A處人物的主要性格特征是：_ 請你用簡潔的語句寫出關(guān)于他的另一個故事：_ 這道題既考查了“名著閱讀”能力，也巧妙地考查了提取信息能力、概括能力。題中材料就是小小的引子，考生先要確認材料中的人物，然后，才能準確概說人物的主要性格特征”和“他的另一個故事”。此類題不提供任何閱讀材料，有時候給一點答題的“引子”，考生要用概說的方式回答題目中所規(guī)定的內(nèi)容。答題的材料存在于考生的知識積累之中，考生必須依靠積累才能答題。四、撰寫定義題 對多材料的定義式概括題是一種角度新穎的概括題。一般往往提供三則左右的文字材料，要求考生根據(jù)材料對某一命題進行“定義”。這種題型是一種指向非常明確、難度很大的概括題，既考查學(xué)生的提煉能力與抽象能力，也考查學(xué)生的語言表達能力。如常州中考題： “細節(jié)”已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題：中央電視臺“東方時空”的“時空連線”欄目，以“細節(jié)、現(xiàn)場、觀點”作為欄目關(guān)鍵詞；營銷領(lǐng)域的權(quán)威刊物銷售與市場，則以“過程、方法、細節(jié)”作為封面用語根據(jù)下面材料，歸納“細節(jié)”的含義。 材料一：臺灣有一位博士，在意大利某名牌鞋店買鞋。最合腳的尺碼已經(jīng)賣完了，就選了一雙小一號的，但有一點緊。他想，反正鞋子穿穿會松的，于是要掏錢買?？墒圬泦T拒絕賣給他，理由是：“顧客試穿時表情不對勁，我不能將顧客買了會后悔的鞋子賣出去。”優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使這家名牌店聲譽大增。 材料二：美國福特公司的一臺工業(yè)電機發(fā)生故障，各方人士檢查了三個月，竟然束手無策，于是請來了德國專家斯坦門茨。他經(jīng)過研究和計算，用粉筆在電機上畫了一條線，說：“打開電機，把劃線處線圈減去16圈?！闭沾俗隽耍姍C恢復(fù)正常。 材料三：1912年4月10日，“泰坦尼克”號游輪啟航后，船員突然發(fā)現(xiàn)船上唯一的望遠鏡鎖在堅固的工具箱里，而鑰匙卻不在船上。船員們未加重視，他們認為沒有望遠鏡不會對航行產(chǎn)生多大影響。然而，黑夜來臨后，當(dāng)船員突然發(fā)現(xiàn)前方出現(xiàn)一個龐然大物時，巨大的游輪想轉(zhuǎn)向已經(jīng)來不及了，一頭撞向了冰山，造成1522人喪生。 此題概括內(nèi)容完全超越材料本身，不是那種要求對材料進行“濃縮內(nèi)容”式的概括，其答題的思維方式與語言表達方式都有很高的要求。從思維的方式來講，答題過程中需要多次的思維轉(zhuǎn)換。如本題，先要概括注重細節(jié)的好處和不注重細節(jié)的壞處，然后才能抽象出“細節(jié)