打造班級安靜自習課之我見內容摘要： 文章介紹了本人嘗試解決高中學生自習課紀律問題時的步驟，方法，效果和感受。從改變學生的感受出發，積極尋找能讓孩子反觀自省的機會，促進學生進行自我教育，提升教育效果。 良好、安靜的自習課紀律是學生高效利用自習課的前提，同時也是樹立班級好班風，好學風的途徑之一。如果每節自習課都要由班主任親自看管才能保證安靜，不但給班主任增添了許多工作量，也不利于培養學生自我管理能力。如何引導高中生創建安靜的自習課是每個班主任必須面對的問題。本人在實踐中嘗試按以下步驟，逐步改善我班自習課的紀律，效果較好。一、幫助學生樹立對自習課的正確認識。通過1-2次班會，使每位同學對自習課初步達成以下共識1、 自習課也是學校安排的課程，是同學們消化吸收當天課堂上所學內容的好時光，應該抓緊時間，提高自習課的利用率。2、 強化集體意識，正確認識個人利益與集體利益之間的關系。若有同學在自習課上過度自由，隨意說話，走動，制造噪音，一定會影響本班其他同學享受安靜自習的權利。3、 好的自習課紀律需要每位同學共同營造，每位同學都有責任維護好自習課的紀律。 二、選好紀律委員，主要負責管理自習課紀律。 我認為滿足以下條件的同學比較適合做紀律委員。1、以身作則，有正能量；2、有一定的管理經驗，如初中做過類似的管理工作；3、在同學中有一定的威信；4、學生愿意承擔這樣的管理工作。紀律委員是班主任的助手，但班主任不能依賴一個或幾個班干部就突然放手不管自習課，畢竟他們是孩子，班級有近70人，又是平行班，自習課紀律管理難度大，班主任應該帶領班干部共同管理一段時間。 三、班主任帶領班干部共同管理自習課，培樣班干部的管理能力，促進班級初步形成比較安靜的自習習慣。 由之前完全由班主任管理，轉變為班主任和班干部共同管理。具體做法為：自習課上，紀律委員坐在講桌旁自習，面向大家便于觀察，我坐在班級最后，觀察學生和班干部的情況，對班干部的工作做適當的指導。漸漸，我嘗試在自習課中途離開教室一段時間，給同學們創造班主任不在場，也能保持安靜自習的機會。一段時間后，我對近幾周同學們的表現做總結，表揚同學們與班干部的共同努力，初步形成了班級安靜自習的習慣。 四、尋找機會激發學生進行自我教育，提高每位學生的自習課紀律意識。 某天下午，我奉命外出開會。回校之后，我調取了班級當天下午自習課的監控錄像。看過之后，我認為班級自習課的紀律還存在問題。雖然經過之前的努力，班級自習課紀律較學生高一剛入校時有了明顯改善，但還未達到我期望的絕對安靜的程度。怎樣繼續整改呢？ 教育家李進成說過“要想改變他的行為，必須先改變他的認識，而妄想改變他的認識，必須先改變他的感受”。我打算從改變學生的感受入手，以此次班主任不在學校，班級自習課紀律情況為契機，促進學生進行自我教育。 我班又開了一次關于自習課紀律的主題班會。在全體同學看錄像之前，我提出了以下具體要求。1、每位同學看自己的表現，你究竟表現如何？有沒有違反紀律的時候？2、班級自習課紀律不好，是個別同學的問題還是每個同學的問題？3、在嘈雜的環境中，你的學習效率如何？你是否受到了不良影響？4、如何打造我班絕對安靜，善始善終的自習課紀律？ 在同學們期盼和忐忑不安的心情中，我與同學們一起看自習課錄像，這樣開啟了他們每人反觀自省的過程。漸漸地，學生的表情變得嚴肅和不好意思了。 隨后我要求每位同學針對自己在本節自習課上的表現寫反思，反思交上來后，我認真批閱，并用紅筆勾勒出寫的很好的部分，我驚喜的發現學生從這次自習課中思考了很多，遠超出了我的預期。 五、鞏固教育成果，凝聚班級共識。 為了鞏固教育成果，我建議每位同學將反思中寫的好的部分錄入到一篇word文檔中，這篇文章就是以班級的名義寫的，題目就叫“我們自習課的宣言”。同學們積極行動起來，利用課間和中午休息的時間，在班級電腦上很快完成了這項工作。以下是我班“我們自習課的宣言”中部分內容摘錄。 學生A： 同學們都是高中生了，應該都能做到不用班干部管理也照樣自覺自律，只有這樣班里才能真正達到一種學風濃厚的境界，我相信我們班同學都有這種能力。 學生B：我曾經固執地認為在自習課討論作業是合理的。想象一下，班里每個人都問作業，那還不亂成一鍋粥了。學生C：我實在是沒有一點紀律觀念，明明還沒下課，我卻隨心所欲得下了座位，也說話了。自習課是干什么的？是讓我們自己認真學習的。在自習課上大家就應該在自己的座位上，干著與學習有關的事，不影響他人。尤其是在老師不在的情況下，更應該該如此。學生D：無論是在自習課還是在其他沒有老師的時候，我定會在管理好自己的同時，也管理好班級同學。我會通過實際行動，讓老師看到我的保證。我會做到更好，讓班集及變得更好。學生E：上課時應專心于自己的事，尤其上自習課時應該“屏蔽”自己，寫自己的作業，而我的做法既影響了我的同桌，也把全班同學的安靜打破了。學生F：自習課不認真寫作業就是浪費時間的表現。學生G：我不應該沉不住氣，在上自習課的時候和同學說話。我不應該在上課的時候講題，這樣會擾亂課堂紀律。與其他同學討論題雖然對學習有利，但會很吵。如果全班都在講題，則班里就會像個菜市場一樣，毫無紀律可言。學生H： 自習課說話不但浪費自己的時間，還影響他人的學習，遵守自習課的紀律不是為了別人，更為了給自己營造一個安靜的學習環境，讓氛圍更好。學生I 總而言之，自習課不能開口，做好自己的事。學生J 老師在或不在都一樣要做到自律，每個人都想在安靜的環境下學習，我保證不說話，不下座位。我會用行動改變自己的態度，請老師多多監督，嚴格要求我。學生K 在最后二十分鐘內，我有點坐立不安，開始稍微有點煩躁，與周圍的人有那么兩句玩笑話。自習課要安靜和沉著。學生L 我抱著僥幸的心理，覺得自習課老師不在，就可以為所欲為，隨便與同桌交流。這種行為是不對的，給同學們帶來不良的影響。一個人說話，就會有更多的同學說話，以至于全班都開始說話，就會變得混亂，同學們靜不下心。只有靜下心，才能好好學習。學生M 但就是這樣提醒過三番五次的事我還是犯了，抱著不會被老師發現的僥幸心理。我一直認為我的自控能力不太好，在家也不太能管住自己。而自習課正是能鍛煉這種能力的好時機。對不起讓老師失望了，請老師嚴加監督我，請同學們也監督我，我也會認真監督我自己，改正錯誤。 . 同學們寫的太好了，我被他們感動了。我將同學們錄入的文檔內容整理并打印出來，復印了63份，發給每位同學。并告訴他們1，你們能形成這樣的正確共識，我為你們感到驕傲。2，這是你們成長的記錄，3，言必行，行必果。 這次班會后，我班自習課的紀律遠遠好于以前。每位同學都為打造班級安靜的自習課履行著自己的承諾。 反思： 讓每位同學結合自習課視頻中自己的表現反思，就是讓他們以旁觀者的視角，獲得不同的感受和評價，促進學生進行自我教育，改變學生的認識。班主任適時“推波助瀾”，達成班級共識，提升教育效果。發動學生在電腦上錄入自己的反思，是他們發自內心的對打造班級安靜自習課的認識，代表了