2、5的倍數的特征教學設計一、教學目標 1、知識與技能：使學生掌握奇數、偶數的意義，學會判斷一個數是奇數還是偶數。 2、過程與方法：引導學生自主探索2、5的倍數的特征，并學會正確地判斷一個數是否是2、5的倍數。 3、情感、態度與價值觀：感受探索過程中的基本方法和策略。 二、教學重、難點教學重點：理解并掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。 教學難點：靈活運用新知、解決實際問題。 三、教學方法觀察法和操作法。 四、教學準備師：多媒體課件，百數表。生：彩筆，百數表。 五、教學過程： （一）、復習導入提問：我們已經學習了有關因數和倍數的知識，誰能舉例說明什么叫因數？什么叫倍數？學生舉例說明。 揭題：我們已經學會了求一個數的倍數的方法，這節課我們就來探索2、5的倍數的特征。（板書課題：2、5的倍數的特征） （二）、互動新授1.認識5的倍數的特征。（1）操作感知。出示教材第9頁“百數表”，讓學生認真觀察。 提問：5的倍數有什么特征？在上表中找出5的倍數，并做上記號。（讓學生拿出課前準備的“百數表”按要求進行操作）。 (2)組織交流。提問：5的倍數究竟有什么特征呢？你能根據剛才的操作把自己的發現向同學說一說嗎？通過全班交流，引導學生概括出5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。 2認識2的倍數的特征。 （1）操作感知提問：2的倍數有什么特征？ 讓學生在“百數表”中找出2的倍數，做上記號，并與同伴說一說這些數有什么特征。學生各自獨立動手操作。（2）組織交流。指名回答。 通過全班交流，引導學生概括出2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。（3）認識奇數、偶數。理解奇數和偶數的意義 從百數表中可以看出，自然數中有一半的數是2的倍數，另一半的數不是2的倍數。我們把2，4，6,8，10，這些是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），把l，3，5，7，9，這些不是2的倍數的數叫做奇(j)數。 教師提示：如果用a表示自然數，那么可以用2a來表示偶數，用2a+l來表示奇數。 舉例驗證54是2的倍數54是偶數；728是2的倍數，728是偶數；245不是2的倍數，245是奇數由此可以得出：自然數按是不是2的倍數可以分為奇數和偶數兩類，也就是說，一個自然數不是奇數就一定是偶數。 奇數和偶數的特點自然數的個數是無限的，所以奇數和偶數的個數也是無限的，沒有最大的奇數和偶數，只有最小的奇數和偶數，最小的奇數是1，最小的偶數是0。 3即時練習。指導學生完成教材第9頁“做一做”。 學生獨立完成，教師組織交流，交流時，教師讓學生說一說做完這些題目，你發現了什么？不同的學生對這個問題可能有不同的回答，只要合理教師都應給予肯定。如有的學生說：判斷一個數是否是5的倍數不是看數位中是否含有5，而是看個位是否是0或5 六、鞏固練習： 完成教材第1112頁“練習三”第1、2題。 1第1題：先讓學生獨立完成，再組織交流。交流時，教師要讓學生舉例說明判斷奇數和偶數的具體方法。 2第2題：學生獨立完成后再組織交流。交流時，教師要讓學生說明每道小題的思考過程，