探究型學習方案（Miniquest設計模板）稱贊探究型學習方案適用年級 ： 小學三年級所屬學科：語文情境|任務|成果|資源|評估情境： 同學們，今天我們學校的老師又來到我們班，想看看我們班小朋友誰進步的最快，讓我們用最好聽是聲音先念一首古詩給在坐的各位老師聽聽，好嗎？出示古詩：村居 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（齊讀）你們喜歡放風箏嗎？為什么？有位爺爺名叫賈平凹，是中國的當代作家，他童年的時候，最快樂的就是放風箏了，今天我們就來學習第10課風箏，一起和賈爺爺體驗那種快樂吧！（板書：10風箏）請小朋友們翻開書。任務： 1、會讀“依、歇、喪、磨、坊”五個生字，理解“依然、精心、憧憬、大驚失色、千呼萬喚”的意思。2、通過理解“憧憬”的意思，并從句中體會我們“做風箏”的快樂和“放風箏”的興奮及丟失“風箏”的傷心。3、有感情地讀出我們的情感變化。過程：一、談話導入，揭示課題1、 談話導入:同學們，今天我們學校的老師又來到我們班，想看看我們班小朋友誰進步的最快，讓我們用最好聽是聲音先念一首古詩給在坐的各位老師聽聽，好嗎？2、 出示古詩：村居 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（齊讀）3、 詩中寫了什么呀？（春天到了，兒童放學很早，去放風箏）4、 哪個詞是風箏的意思？（紙鳶）過渡語：你們喜歡放風箏嗎？為什么？5、揭示課題：有位爺爺名叫賈平凹，是中國的當代作家，他童年的時候，最快樂的就是放風箏了，今天我們就來學習第10課風箏，一起和賈爺爺體驗那種快樂吧！（板書：10風箏）請小朋友們翻開書。二、自讀課文，自學生字新詞，整體感知課文內容。1、自學生字：自己先拼一拼文中帶拼音的生字，難的就多拼幾次。2、合作學習：（1）同桌分小節來讀讀課文，如果，同桌有哪個字讀錯了，就互相幫助一下。（2）共同解決不懂的詞語，如果都不能解決，就做上記號。（3）讀完后再來討論討論。課文圍繞風箏先寫了 ，再寫 ，最后寫 。3、交流反饋（板書：做風箏 放風箏 找風箏）過渡語：我們先來和賈平凹爺爺一起做風箏吧。三、細讀深究，體悟情感。1、學習第二自然段。（1）自讀感悟：輕聲讀第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風箏時的心情嗎？（板書：快樂） （2）細讀感悟：你從文中哪些地方體會到快樂？把有關詞句劃出來。全班交流，指導朗讀。（根據學生的回答，順機出示）a 、“風箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”（根據回答點紅“依然”，）指名讀“依然”，給“依然”換詞，角色轉換：你們為什么取名叫“幸福鳥”呢？還把名字寫在上面，這么糟糕的風箏不難為情嗎？（板書：寫上名字）b、“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”（根據回答點紅“精心”和“憧憬、希望”）（這句子里的生字新詞很多，誰再來讀一讀）（請兩個，再齊讀）精心做著，是怎樣子做？誰能給它換個詞？什么叫“憧憬”？（向往） 角色轉換：請問你在做著風箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？出示：照樣子，說一說： 我想做個小鳥風箏，憧憬它能帶著我的名字，飛上高空，與小鳥嬉戲玩耍。 我想 ，憧憬著它能帶著我的 。指導朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達出來（指名齊讀）指導朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望筑進了風箏，所以我們快樂，所以我們幸福。（齊讀第二小節）過渡：帶著裝滿希望和幸福的風箏，讓我們一起去放飛它吧。四、精讀“放飛”，體悟情感。1、聽老師來讀讀課文，聽完后，告訴我你們的心情如何，好嗎？（興奮）2、重點感受“快樂”：（1）從“風箏”中感受快樂。同學們，放風箏最大的快樂是什么？（風箏能飛上天）能把風箏高高地放上天，那是多么快樂的事呀！請你再來默讀三四兩節，把描寫風箏飛上天的詞句用“”劃下來，讀一讀，你感悟到了什么？全班交流：根據學生回答順機出示，指導朗讀：a、“風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。”（解釋：凌空飛起）b、“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞。”（解釋：翩翩飛舞）c、“風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。”風箏真的飛到了云彩里嗎？（它飛得太高了）此時飛起來的僅僅是風箏嗎？（句式：風箏飛起來了，我們的 也飛起來了。）師激情指導朗讀：是呀！風箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風箏在我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀）出示：“風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。”“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞。”“風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。”（2）從“我們”中感受快樂。 過渡語：望著高飛的風箏，我們怎么樣了呢？出示齊讀：a、“我們快活地喊叫著，在田野拼命地奔跑。”村里人看見了，說：“放得這么高！”（板書：“快活喊叫”、“拼命奔跑”。）村里人看見了，感到非常怎樣？（學生說，教師隨機指導朗讀） 望著高飛的風箏，你們會喊什么？一起把你的希望，你的幸福，你的快樂喊出來 引讀：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞 b、“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。” 換位采訪：你們真的不累嗎？（快樂使我們忘記了累。）3、感受傷心。（1）師范讀：快樂的時光似乎總是短暫的。（出示：“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。）（2）感受心情：同學們此時你們的心情怎樣？（傷心、沮喪）（3）讀詞品句：文中的小朋友也和你們一樣的悲傷，你可以從哪些語句中體會到他們的難受呢？（點紅：“嘣、抖動了一下、極快、大驚失色、千呼萬喚”）風箏：線嘣的斷了，我們的心也嘣的碎了，風箏極快飛走了，我們的希望也飛走了。（穿插解釋：倏地）“我們”：大驚失色，千呼萬喚，（解釋）你望著精心制作的風箏一下子不見了，望著手中纂了一天的風箏，極快地消失了，你會喊什么？ （4）入情朗讀。剛才還快樂得像在飛，一下子難過到了極點，誰都不愿意接受呀！讓我們再來讀讀課文。五、細讀“尋找”，發散思維。1、師引讀。（出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。“那兒找過了嗎？”“沒找過，說不定幸福鳥就落在那兒呢。”大家說。我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”）2、感悟心情：此時你們想怎樣形容你們的心情呢？（垂頭喪氣）你垂頭喪氣的時候表情怎樣？不要喪氣，還有什么地方沒有找嗎？（有。水磨房燃起了我們的希望。）教學新詞：水磨坊3、指導對話朗讀。望著遠處的水磨房他們臉上的表情（充滿希望）正如他們做風箏時一樣（出示：“心中充滿了憧憬和希望”。）六、總結：1、同學們，一只小小的風箏給我們帶來了那么多的憧憬和希望，那么多的幸福和快樂，不光賈平凹寫到了風箏，古往今來，很多文人墨客也寫到了它，而且很多藝術作品都是跟風箏有關的。我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做三月三，我們來聽聽好嗎？ 2、欣賞歌曲：三月三成果：放風箏是每個孩子都向往的事，我緊緊抓住這點，讓學生加入文中小伙伴做、放、找風箏的行列，讓學生的心情被風箏牽著走，讓學生進行換位思考，從而深入體驗心情的變化，激發起學生想把自己的內心體驗表達出來的愿望。另一方面，我以“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”這句話貫穿整堂課，讓學生充分地讀，在讀中層層深入體驗做風箏時充滿希望，放風箏時放飛了希望，尋風箏時仍滿懷希望，從而在讀中共鳴，在讀中步步升華情感童年真的是太美好了。總之，我力求在濃濃的人文情懷關愛中，在自主合作交流中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。資源： 1、教科書，教參書2、多媒體教室、多媒體課件、投影3、搜索引擎評估： 評價等級評價內容課前準備分工協作小組