教案、學案一體化設計課題黃鳥課時一課時教學目標設計一、熟讀成誦黃鳥原文，并了解大概意思。二、對學生滲透封建制度殘忍的教育。教學方法設計談話導入配樂誦讀品讀探究聯系實際、拓展延伸。 教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、談話導入同學們，你們知道“君要臣死，臣不得不死”這句話嗎？你覺得對不對？二、配樂誦讀1、師范讀原文。2、認讀生字。3、領讀原文。4、多種形式朗讀（小組自讀、指名匯報讀、男、女生讀、師生對讀等）三、 品讀探究1、邊讀邊探究，教師適時譯文并出示課件。2、再朗讀原文。3、同桌互相背誦。4、打擂臺，看誰背誦得好。5、小組賽一賽。6、小組討論文章所表【重點難點】熟讀、背會黃鳥原文，并了解大概意思。秦風?黃鳥 - 原文交交黃鳥，止于棘。誰從穆公?子車奄息。黃鳥 維此奄息，百夫之特。臨其穴，惴惴其栗。彼蒼者天，殲我良人。如可贖兮，人百其身!交交黃鳥，止于桑。誰從穆公?子車仲行。維此仲行，百夫之防。臨其穴，惴惴其栗。彼蒼者天，殲我良人。如可贖兮，人百其身!交交黃鳥，止于楚。誰從穆公?子車?虎。維此?虎，百夫之御。臨其穴，惴惴其栗。彼蒼者天，殲我良人。如可贖兮，人百其身!秦風 黃鳥 - 譯文黃雀嘰嘰，酸棗樹上息。誰跟穆公去了?子車家的奄息。說起這位奄息，一人能把百人敵。走近了他的墳墓，忍不住渾身哆嗦。蒼天啊蒼天!我們的好人一個不留!如果準我們贖他的命，拿我們一百換他一個。黃雀嘰嘰，飛來桑樹上。誰跟穆公去了?子車家的仲行。說起這位仲行，一個抵得五十雙。走近了他的墳墓，忍不住渾身哆嗦。蒼天啊蒼天!我們的好人一個不留!如果準我們贖他的命，拿我們一百換他一個。黃雀嘰嘰，息在牡荊樹。誰跟穆公去了?子車家的?虎。說起這位?虎，一人當百不含糊。走近了他的墳墓，忍不住渾身哆嗦。蒼天啊蒼天!我們的好人一個不留!如果準我們贖他的命，拿我們一百換他一個。注釋1、交交：讀為“咬咬”，鳥聲。黃鳥：見周南?葛覃篇注。2、穆公：春秋時秦國之君，名任好。卒于周襄王三十一年(公元前六二一)，以一百七十七人殉葬。從：謂從死，就是殉葬。黃鳥 3、子車奄息：子車是氏，奄息是名。一說字奄名息。4、夫：男子之稱。特：匹。這句是說奄息的才能可以為百男的匹敵。5、穴：指墓壙。6、惴惴：恐懼貌。?：“栗”的異體字，恐懼戰栗。以上二句是說奄息身臨墓穴時的恐怖。7、殲(尖jin)：滅盡。良人：善人。詩人以子車氏三子為本國的良士，所以稱為“我良人”。這里合三子而言，所以說“殲”。8、人：言每人。百其身：謂百倍其身。以上二句是說：如允許旁人代死以贖取三子的生命，對于每一人都值得以百人之身來代替。“百夫之特”和“人百其身”兩“百”字相應。9、仲行：一作“中行”，人名，或上字下名。10、防：當，比。百夫之防：猶“百夫之特”。11、?(鉗qin)虎：人名，或上字下名。(?：又音針，是“針”的異體字。)12、御：猶“防”。說：發誓要離開你了。逝：同“誓”；一說為語助詞，無義。去：離開。這句說：到那個快樂的地方去。適：到。樂土：與下文的“樂1、自讀課文思考：這篇課文講了什么意思？2、小組合作學習，借助注釋交流原文的意思3、合作學習：這篇古文告訴我們什么道理？方面用一個詞語概括出來。（ ）、（ ）、（ ）。教學程序設計教材處理設計師生活動設計達的意思。四、 聯系實際、拓展延伸。1、 結合溫馨點擊談談原文啟示。2、談談你的收獲。3、用這樣的句式來寫一首小詩吧。國”、“樂郊”，都是勞動人民向往的安居樂業的地方。爰(yun)：焉，于是。所：處所，地方。德：恩惠，此作動詞用，即“給予恩惠”。 直：同“職”，處所；一說“直”同“值”，報酬。勞：慰勞，撫恤。之：語助詞，用在這里表示反詰語氣。永號：長嘆。這句連同上句大意是：在那安居樂業的地方，誰還會唉聲長嘆呢！【說明】這是一首反抗沉重剝削的詩。頭兩句形象地把剝削者比作大老鼠，并以命令的口吻發出警告；三、四兩句寫剝削者貪婪而殘忍，揭示了尖銳的階級對立；最后四句寫勞動人民決計以逃亡來反抗剝削者，幻想找到沒有剝削和壓迫的人間樂土。全詩表現了被剝削階級對殘