宜興市初中美術“關注課堂，聚焦課堂”有效教學研討活動第13冊第六課色彩的情感世界教學設計宜興市和橋第二中學 陸全華教學對象：初一（6）班教學內容：第13冊第六課多變的顏色第二課時色彩的情感世界教學課時：一課時教學目標：、知識與技能：了解色彩的聯想和象征意義。體會色彩的情感特點，以及色彩與味覺、聽覺的連通。借鑒抽象畫的形式，嘗試用色彩來表達情感。、過程與方法：本課在第一講理性地分析了色彩來源、色彩三要素、色彩搭配并圍繞著色彩基礎知識進行了一系列反饋活動。第二講在學生具備了一定的色彩理論基礎上運用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特點與心理影響力，充分調動感官，進行觀看色彩、品嘗色彩、聆聽色彩、運用色彩表達情感等一系列活動，引領學生立體地認識色彩的多種面貌，增強了直觀性與趣味性。在色彩知識與生活、藝術之間架起溝通的橋梁，激發學生多方位的聯想與開放性思維，培養具有時代感的審美能力。、情感態度與價值觀：感知色彩在生活中的運用、藝術中的表現，培養多元的思維和審美的眼睛。讓學生主動參與美術實踐，讓學生在探究中學習，在實踐中創造，在自我體驗中豐富情感。幫助學生樹立起運用色彩美化生活、熱愛生活的觀念和意識。教材分析：本課取材自江蘇少年兒童出版社出版的美術課程標準實驗教科書第13冊第六課多變的顏色，本課共分為兩課，第一課的教學內容由牛頓的三棱鏡實驗，引領學生走入色彩的世界，撩開色彩神秘的面紗。通過觀察與嘗試了解色彩的基本特性，達到能利用色彩三要素的知識調配各種色彩的教學目標。第二課建立于第一課的基礎上研究色彩對人的心理影響及一系列活動。不同的色彩設計會產生不同的氣氛，帶來不同的心理影響和情感體驗，色彩的正確運用可以使生活變得更有情趣！教學重點：了解色彩的情感是由三要素共同決定的，學會運用色彩來表達情緒、情感。解決方法：通過欣賞，結合圖片、文字，讓學生了解不同色彩的不同情感運用。 教學難點：調動學生的各種感官認識色彩多方面的特性。解決方法：充分調動感官，進行觀看色彩、品嘗色彩、聆聽色彩、運用色彩表達情感等一系列活動。教學準備：教師： 1、加入橙色食用色素的涼開水一杯、橙色碳酸飲料一瓶。2、多媒體課件、布置黑板設置作業展示的空間。3、水粉、筆、紙張等作畫材料工具。學生：課前搜集各種色彩的相關知識資料、準備色彩作畫工具、鉛畫紙。教學過程一、復習舊知，詩歌導入1、復習色彩三要素的知識。2、朗誦聞一多的詩歌色彩，引發對色彩的感性認識。3、導入課題色彩的情感世界。二 、討論探究，展開聯想1、啟發學生由自己喜歡的顏色展開聯想。2、色彩的具體聯想和抽象聯想。三、調動感官，體驗情感設計意圖：充分調動視覺、味覺、聽覺等感官，通過品嘗、聆聽、觀賞立體地認識色彩的多種面貌，感知它的魔力。1、 引導學生品嘗色彩體驗色彩與味覺的連通。感知不同的色彩帶給人不同的味覺暗示，了解色彩與味覺的連通在食品中被商家廣泛運用。2、 引導學生聆聽色彩體驗色彩與音樂的連通。聆聽表示不同情緒情感的音樂，說說音樂的感覺并尋找與之相應的色彩。（大屏幕出現不同的色彩塊面若干，點擊屏幕依次播放音樂片段。）3、 引導學生觀賞色彩感悟色彩可以詮釋個性，表達不同的情緒感受。色彩篇通過對凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同決定。A、分析凡高作品的色相和純度特點。色相黃、藍運用較多，純度很高，感覺激情熱烈張揚創作基調對生活的熱愛和激情。B、分析蒙克作品的純度特點。純度較低，感覺郁悶不安創作基調痛苦的情感C、分析杜菲作品的明度特點。色彩明度較高，感覺輕松浪漫創作基調灑脫自由自在造型篇1、抽象畫造型方式A、抽象畫造型要素點、線、面B、同一種造型要素也有不同的感受。以線為例：緊張不安 舒緩、柔和 平穩、平靜 急促的張力 生機勃勃2、欣賞總結抽象畫引用康定斯基的話！目的：積累創作的素材!運用色彩結合點線面，用這種最簡單的方式來完成了自己的情感表達 。四、實踐拓展，表達情感1、教師示范，師生合作，運用色彩，結合點、線、面的表現認知，刻畫不同的心情。2、學生運用色彩，結合點、線、面的表現認知，自由表現在學習、生活中曾經歷過的“心靈故事”（某種情緒或心理感受）