未選擇的路教學設計夏造中學 許曉熒【教學目標】、知識和能力目標：了解詩人和創作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區別。、過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內容。、情感態度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。【學情分析】學生正處于人生道路的關鍵時期，對這首詩歌的理解應該是很容易的，但對于人生道路的選擇可能會很茫然，所以教授時應該注意引導學生應如何選擇人生的道路。【教學重點】有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。【教學難點】學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。【課時安排】一課時。【教學設計】一、導入新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。二、檢查預習1、作者介紹（學生交流課前搜集到的資料，教師適時補充。）參考資料：弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州，歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學肄業二年，曾前后做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風質樸無華，細致含蓄耐人尋味，著名詩集山間白樺樹西去的溪流等。2、字詞預習：給下列生字注音弗（f）涉足（sh）佇立（zh）萋萋（q）幽寂（yuj）延綿（ynmin）三、整體感知、教師范讀或播放課文的錄音，讓學生標出朗讀的停頓，然后讓學生自由讀。停頓示例：黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。、學生朗讀展示。3、整體把握，理解詩意（1）全詩共四個詩節，請用簡潔的語言概括每一小節的意思（學生自由發言，教師適當點撥）小結：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的惆悵多年后的回顧嘆息未選擇的路中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？（適當講解象征與比喻的不同）提示：人生之路；象征手法；在山的那邊、行道樹紙船等。知識鏈接：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。（3）這首詩引起了你哪些思考？讓學生發言。例如：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。四、合作探究，深入學習（四人小組合作學習，然后全班交流討論）1、理解“路”包含的深刻含義。2、作者選了一條怎樣的路？為何選擇這條路？3、詩歌重點寫了哪條路？為什么？4、作者對未選擇的路有怎樣的情感？5、詩歌包含了怎樣的哲理？提示：1、“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”；也因為“人跡更少”，需要人們去開拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態度。2其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變為現實，而生活中許多人往往對現實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。3、這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三、四節寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。4、人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創新和進取。五、再讀感悟全體配樂朗讀，感悟詩情六、拓展延伸，總結反思、閱讀文天祥和布魯諾的事跡，聯系生活事跡談感受、總結：這節課我們欣賞了未選擇的路,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法