阿房宮賦 一、教學目標：1、知識目標：(1)理解本文“賦”的文體特點。(2)理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像，大膽奇特的夸張等藝術特點。2、能力目標：(1)學習本文借古諷今，敘議結合的構思和寫作方法。(2)背誦全文。 3、情感目標：認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。認識本文觀點的歷史意義。二、教學方法：賞讀法。三、教學過程：1、教學導入：這節課我們來一同鑒賞阿房宮賦。2、教師示范朗誦，學生邊聽邊思考，整體感知全文。 思考（1）課文是從那幾個方面來極力描寫阿房宮的?這些描寫對表達中心有何作用? （ 幻燈片）（2）請用原文中的一個字來概括作者的寫作目的。（ 幻燈片）明確 課文是從三個方面來極力描寫阿房宮的： 一是寫阿房宮建筑之奇； 二是寫阿房宮美女之眾； 三是寫阿房宮珍寶之多。這些描寫用墨如潑，淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷喻現實提供了了堅實的基礎。秦（包括六國在內）滅亡的原因是不愛其人。寫作的目的是“鑒”。 即：借古諷今，要唐統治者吸取秦亡的教訓，不要重蹈覆轍。3、難句及重點語句理解：(1)六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。點撥起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事，實則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極有秦興之驟，實為下文議秦亡之速埋下伏筆。“六王”為什么會“畢”“四海”為什么能“一”？一亡一興，關鍵何在？讀完全篇，這些問題就會得到解答，“六王”之“畢”，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言而喻了。這兩句一抑一揚，而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后兩句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內容。“兀”“出”兩字，力重千鈞，而從“兀”到“出”的過程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見秦的將“畢”嗎？以四個三字句發端，一句一意，層層逼進，又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡。 (2)“嗟乎!一人之心，干萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家，奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?” 點撥說明人同此心，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。“秦愛紛奢，人亦念其家”，將“秦”“人”并提，說明并無高低貴賤之別，接著以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來了深重的災難，用“嗟乎”表感嘆開頭，繼以奈何詰問相承接，揭露和控訴了秦的自私無道。 （3）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土! 點撥14個字就交代了戰爭的始末，且意味深長，讓人深思。“可憐焦土”4個字了結了前文大量的鋪陳渲染，于嚴峻中包含無限感慨，這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦王朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不料今人（晚唐統治者）又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。 （4）“直欄橫檻”應理解為“欄桿縱橫”，不能理解為“直的欄桿和橫的欄桿 ” 。 （ 幻燈片）（5）“朝歌夜弦” 應理解為“日夜彈唱”，不能理解為 “ 早上唱歌，晚上彈琴 ” 。（ 幻燈片）（6）“五步一樓，十步一閣 ” 應理解為 “ 樓閣很多，到處都是 ” ，不能理解為 “ 五步一座高樓，十步一座亭閣”。 （ 幻燈片）點撥由于運用了互文，上面的語句都只能合起來理解，不能拆開理解。用了互文后，語句工整，別有韻味；彼此互補，凝煉、含蓄。增加了內容的含量，增強了表達效果，更好地表現了文章的主題。 （7）“長橋臥波，未云何龍? 復道行空，不霽何虹?”（詰喻 ）（ 幻燈片） 點撥 作者不說 “長橋臥波如龍，復道行空似虹”，而故作疑問，卻說“未云何龍?”、“不霽何虹? 從而表明人們看到“ 長橋 ”和“ 復道 ”就像看到了真正的“龍”和“虹”一樣。這就形象地描繪出了阿房宮里橋梁和復道的奇麗、壯觀。若采用一般的比喻，就達不到這樣好的效果。 （8）“使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于世人之言語。” （ 幻燈片）點撥這六個比喻，本體 “負棟之柱”、“架梁之椽”、“釘頭磷磷”、“瓦縫參差”、“直欄橫檻”、“管弦嘔啞”都是阿房宮里的事物；喻體“南畝之農夫”、“機上之工女” 、“在庾之粟粒” 、“周身之帛縷” 、“九土之城郭”、“市人之言語”都是現實生活中數量極多的事物。本體與喻體在“數量極多”這一相似點上進行比較，說明本體不僅像喻體，而且超過了喻體，前后對比，盡情夸張，用排比手法，雖表達的是同一意思，但并不重復，雖是議論，但極為形象。這就突出了阿房宮里各種事物之多，說明秦統治者的生活是極其奢靡的，封建帝王的奢侈享樂是建筑在人民痛苦生活之上的。（9）“明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。” （ 幻燈片）本句用比喻、排比、夸張等修辭手法，渲染美女之多，明星熒熒是比喻妝鏡紛繁，亮光閃閃;綠云擾擾是比喻宮女去鬟又多又黑; 渭流漲膩是夸張浮在水中的脂粉之多之厚；“煙斜霧橫是夸張地描寫焚燒香料時的煙霧之濃。這幾個比喻都把喻體放在本體前邊 ，倒置后，突出了喻體，先給人鮮明、生動的畫面，然后再出現本體，喚起讀者的豐富想象。這就增強了比喻的力量，加深了讀者的印象，渲染了阿房宮美女之多。同時也間接地揭露了秦統治者的荒淫無度。小結：本文是一篇文賦，