聽聽那冷雨教學設計學習目標：1、合作探究“冷雨”“聽雨”中蘊涵的豐富而深沉情感，領悟作者的鄉愁情結以及對中國傳統文化的深刻懷念和追思。2、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。預習要求：1、課前收集有關雨的詩句。2、熟讀課文，劃出你最喜歡的語句和你有疑惑的地方。3、思考：作者想表達什么情感？從文中找出依據來。教學過程：一、導入新課直接出示課題聽聽那冷雨師：雨是大家熟悉的自然現象之一。春雨綿綿、秋雨瀟瀟。雨落在地上，有時也落在人的心上，引人遐想，勾人情思。文人筆下的雨更是詞句優美，意象多端。誰能來給大家吟幾句關于雨的詩句？請23位學生回答。教師幻燈展示以下詩句：杜甫春夜喜雨“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。歸納：心喜而雨潤韓愈早春呈水部張十八員外“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”歸納：心樂而雨酥王昌齡芙蓉樓送辛漸“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”歸納：心苦而雨寒蔣捷虞美人聽雨“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。”歸納：雨作為抒情物象貫穿一生一世過渡：何時暖，何時寒？心暖時暖，心寒時寒。（前三首可能學生會講到，教師只是強調一下，蔣捷的詞是為了和課文的呼應。）二、解題（再次呈現課題）師：當你面對“聽聽那冷雨”這個題目時，會獲得哪些信息？會產生哪些疑問？（請12位學生回答）信息：內心凄涼、鄉愁等。疑問：他是怎么“聽雨”的？聽到了什么？為什么選擇“聽雨”，而不是看雨或思雨呢？為什么選擇“雨”，而不選擇風或雪？為什么“雨”的前面加了“冷”？過渡：同學們對這篇文章有太多的問題，這是一篇值得大家靜下心來細細閱讀的文章。三、意象探究師：這節課我們不妨來探究一個問題，也許它會帶動其他問題的解決。究竟作者為什么要選“雨”作為情感的寄托，而不選風或雪？從中又寄托作者什么樣的情感？請自由朗讀課文14節，從文中找出依據來。【pp3展示問題】就讓我們一起走進那淋淋漓漓、淅淅瀝瀝的瀟瀟冷雨中去探求答案吧。學生自讀文章。圈劃文中的關鍵詞或語句。預設：1、雨里風里，走入霏霏令人更想入非非。（追問：想到了什么？）2、二十五年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起，大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔。（“斷”的是什么，“連”的又是什么？海上生明月，天涯共此時。）（此處可以扣住“二十五年”補充介紹余光中的人生經歷，讓學生明白那種思念緣何而來。）3、“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？（這“雨”已不是大自然的雨了，而是漢民族語言中的方塊字，對“雨”字的贊美，其實在贊美什么？）4、雨是女性，應該最富于感性。雨氣空而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味，濃的時候，竟發出草和樹林之后特有的淡淡土腥氣（那“土腥氣”又讓作者嗅出了什么？5、雨意迷離的情調（這種情調作者用了中國詩詞的意趣、宋代山水畫的意趣去表達映襯。其實表達的是“月是故鄉明，水是故鄉甜，人是故鄉親“呀。教師小結：“雨”能讓身處異鄉的余老先生想到什么？想到氣象報告、太初有字，讓人想起“江南、春雨、杏花”，想起中國的詩詞、中國的山水畫。可見選擇連綿不斷的“雨”作意象是為了更好地表達永恒的家園之思、難解的文化之結。（幻燈展示）教后補記：學生的回答基本在預設之內，有一學生認為“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨”這一句的表達讀起來特別親切，很能表達出作者的思想心情之切。當時請同學們再齊讀了一遍，思考“為什么這句話會這么親切有味？”明確：疊詞和通感的運用。這個環節完成得比較順暢，是否簡縮些，留出更多的時間給下一個環節。四、補充介紹作者的經歷和文化情結掉頭一去是風吹烏發，回首再來已雪滿白頭余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了聽聽那冷雨這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中語錄大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇。中國，最美最母親的國度。我的血系中有一條黃河的支流。藍墨水的上游是汨羅江。要做屈原和李白的傳人。他在2003年度散文獲獎感言中說“故土的記憶、文化的濡染已經深長，所以日后的歐風美雨都不能奪走我的漢魂唐魄。我在詩文中所以呼喊著狂吼著黃河長江，無非是努力為自己招魂。”五、語言品讀師：余光中先生深受中國傳統文化的濡染，心中有濃得化不開的中國情結。余先生慶幸，無論時光怎么流轉，中國怎么變化，歷史怎么發展，總會有一些東西會穿越時空，千秋傳遞，中國的文字就是其中重要的元素。他說：我倒當真想在中國文字的風火爐中，煉出一顆丹來。我嘗試在這一類作品里，把中國的文字壓縮、捶扁、拉長、磨利，把它拆開又拼攏，折來且疊去，為了試驗它的速度、密度和彈性。我的理想是要讓中國的文字，在變化各殊的句法中交響成一個大樂隊如果中華文化是一個大圓，宏美的中文正是其半徑，但愿我能將它伸展得更長。余光中煉石補天蔚晚霞師：今天我們讀到他的這些文字，應該是在中國文字的風火爐中煉出的丹，請同學們瀏覽課文的聽雨部分（5-11節），選出你喜歡的語句來讀一讀，并簡單說說你喜歡的理由。（請四五位學生回答，特別好的語句不妨全班齊讀品味。）預設：1、一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中江闊云低。三打白頭聽雨的僧廬下，這更是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。（詩詞的化用以及想表達的情感）2、溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。（比喻、擬人的運用）3、滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起（疊詞的節奏美、音韻美）4、雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。（無標點的長句與第二段的短句“杏花。春雨。江南。”的比較，體會語言的形式如何為表達綿綿不絕的鄉愁情感服務。）5、千片萬片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶。要聽雞叫，只有去詩經的韻里尋找（背后的情感是什么？）教師小結：文中這樣的語句比比皆是，余先生用他那支生花的妙筆，為我們充分展示了中國語言的魅力，通過對雨的細膩感受的描寫，委婉地傳達出了一個漂泊異國他鄉者的濃重的孤獨和思鄉之情，表達了一個遠離故土的知識分子對傳統文化的深深依戀和贊美。教后補記：當時采用的是一個小組學生輪下去說，也沒有給他們足夠的尋找與思考時間，所以學生說的句子只有以上的第2、5句是與我的預設