萬以內數的認識教學設計 辰溪縣安坪鎮中心小學 鄭策教材分析：本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。學情分析：學生已經學習了“千以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的了解。根據知識的遷移，學生對于萬以內數的讀寫，基本上能自主掌握。鑒于學生學習的情況，在教學讀、寫法的過程中，放手讓學生自主探究，得出結論。教學目標：知識與能力目標：讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。過程與方法目標：讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。情感態度與價值觀目標，培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。教學重難點：重點：千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。難點：正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。 教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖。教學過程：教學環節（注明每個環節預設的時間）一、 直接引入，板書課題板書課題，學生齊讀課題：萬以內數的認識。講授新課，教學例4師：首先我們來觀察一幅畫，南京長江大橋，它是長江上第一座由我國自行設計建造的雙層式鐵路、公路兩用橋梁。師：這上面有兩個重要的數字，如何來讀，就是我們今天學習的內容。二、引導學生自學例4出示課件中的小方塊：（1）一個一個地數，引導學生說出10個一是十，共有10個；（2）十個十個地數，引導學生說出10個十是百，共有100個；（3）一百個一百個地數，引導學生說出10個百是一千，共有1000個；（4）一千個一千個地數，引導學生說出10個一千是一萬，共有10000個。師： “萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。2、用計數器從一千撥到一萬（1）請學生指出計數器上的千位、萬位。（2）教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。師：當我們撥到九千時，應該先把9退后，向前一位進13、引導學生自己編出“數位順序表”（1）大家回想一下，我們總共學了多少個計數單位：（5個）（2）那能自己動手制作一個“數位順序表”嗎？給出例子如下，引導學生補充完整：4、做一做（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的寫法、讀法及組成（2）學生小組合作：動手撥一撥，寫一寫，讀一讀。（3）學生總結讀數、寫數的規律。（4）多媒體展示規律三、教學例51、教學例5類似題師：大家預習時，已經做了例5，那我們再試著做一下這道題（1）誰能先來寫（調板）（2）誰還能再讀一下（調板）（3）接下來看一看組成（提問）2、總結讀寫的方法師：讀寫都是從（最高位）開始的（1）寫法：千位（百、十、個）是幾，就寫幾。（2）讀法：千位（百、十）是幾，就讀幾千（百、十）；個位是幾，就讀幾。（3）組成3、做“做一做”老師撥計數器，學生來讀寫、陳述組成（1234，5126，2374）四、鞏固練習：我會做1、按規律數數。A.996、997、 、 、 、 ；B.2270、2280、 、 、 、 _ 、_ ；C.5600、5700、 、 、 、 ；2、說出下面的數是有（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。331是由（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。7175是由（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。6178是由（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。師：有關這些數你還知道