淺談激發學生的歷史學習興趣 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，無論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的學習效果。由于各種客觀和主觀因素的影響，中學歷史教學中普遍存在一個不容忽視的問題：歷史教學易陷入教條化、枯燥化的境地。學生對于歷史學習目的、意義認識不清，興趣不高，主動性不強。那么怎樣才能激發學生學習歷史的興趣呢？我認為應該做到以下幾點： 一、增強教學的新穎性、生動性和啟發性 1.新課導入應巧妙新穎。“良好的開端是成功的一半”。一節課有無一個好的導入，直接關系到這節課的成敗。課堂教學的有效導入，就像優美樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入，能叩動學生的心弦，使學生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態。導入的方式多種多樣，如：影視導入法、角色導入法、成語導入法、熱門話題導入法、詩詞歌曲導入法等。教師可以依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。 2.增強教學內容的生動性、新穎性。歷史講述的是過去發生的事情，因為時空的阻隔，許多歷史問題學生不容易理解，學生就會感覺歷史教學敘述的都是些陳谷子爛芝麻的事情，沒有什么實際用處，會產生厭煩情緒。事實上歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。因此歷史教師應廣泛閱讀，關心時政，不斷更新知識、更新思維，捕捉歷史教學與現實聯系的契機，努力將歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，促進其思維能力的發展。 3.教學語言應生動有趣。歷史的內容本來是豐富多彩、有血有肉的，但是目前有些中學歷史教材限于篇幅和學段的不同，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難激發學生的學習興趣。因此教師在教學中應該注意各種情感的流露，通過自己在課堂上的語調、節奏、表情的變化來感染學生，只有這樣才能促使學生主動積極地學習本課。 4.采用靈活多樣的教學方法，運用各種直觀的現代化教學手段。“一支粉筆一張嘴”的傳統課堂上，不僅教師辛苦，信息量少，而且由于展示平臺單一，學生也容易疲倦，分散注意力。因此，教師就應適量地使用現代化的教學手段，如利用PPT等軟件來制作自己的課件，增加歷史課堂的生動性、直觀性和信息量，吸引學生的注意，以提高教學效果。 二、提高教師自身的人格魅力，培養學生對教師的仰慕感、親切感和信任感 教師教育學生的一個重要方面就是用自己的言行去影響學生，效果如何直接與教師人格魅力與影響力有關，教師人格魅力的影響力越大，他的意圖就越容易貫徹，達到預期目的和教學效率的可能性也越大。提高教師的人格魅力可以從以下四方面入手： 1.要樹立學者形象。具備淵博學識的教師容易使學生產生仰慕感，從而心悅誠服地接受教師的教導。學者型的教師不僅需具備較高的教育教學理論修養，扎實的專業基礎知識，掌握教育教學規律，通曉教育教學業務，還應有自己的并適合于所教學生的教學思路、教學風格。 2.要具備創新精神。這要求教師應關心教育改革的發展方向，敢于沖破習慣思維的束縛，更新知識結構和教育理念，只有這樣，教師才不至于讓學生感覺老氣橫秋，也才更容易讓學生接受。 3.要展示高尚品德。教師在教學過程中的言行舉止對學生具有很強的導向性和示范性。“其身正，不令而行”。一個“身正”、品德高尚的教師更能有效順利地開展教學引導工作。要做到“身正”，教師應具備積極向上的人生價值目標，熱愛教育、獻身教育的人梯精神，任勞任怨、勤懇踏實的工作態度，依法治教、廉潔從教的法治觀念，等等。 4.要懷有慈母心腸。“親其師，信其道”。讓學生“喜歡”教師對于順利有效地開展教學活動是相當重要的。這就要求教師充分利用好非智力因素，培養好師生感情，在生活中關心學生，在教學過程中以民主、誠懇的態度對待學生，以適合的方法引導學生；注意從學生的角度來思考問題，接受學生的合理建議，相信學生的能力，尊重學生的思想感情。在良好師生關系下，學生心理上親近教師，樂于接受教師的教育和引導，能積極主動地投入學習。三、激勵學習動機，及時檢測與小結，適時鼓勵與表揚，督促和引導正確的學習狀態、學習方向 學生對于歷史知識的掌握程度如何，需要通過檢查和考核來加以評定。這里包含兩個方面：其一，教師對學生的檢測與小結；其二，學生自我的檢測與小結。 這樣做的好處是可以起到鼓勵和督促的作用。對于學習認真和基礎相對扎實的學生來說，考核的成績可以進一步激發其學習的熱情和主動性，而對于基礎較差，學習不太認真的學生來說，檢查的結果就是一種鞭策和督促，促使他們認真復習前一階段所學的內容，以便為今后的學習奠定堅實的基礎。 配合檢測、小結及學習中學生的進步表現，教師應適時鼓勵和表揚。這是對學生學習成績和態度進行肯定的一種方式，可以激發學生的自尊心和上進心。當然，鼓勵和表揚應適度，過分的表揚容易導致學生自滿、自驕，也會使學生不能客觀地評價自我，對于自身存在的缺陷認識不清，不利于學生的良性發展。 綜上所述，如何激發學生學習歷史的興趣是當前我國歷史教學實踐中出現的一個重要問題。學生的興趣愛