以趣味引導(dǎo)，培養(yǎng)低年級學(xué)生語文課堂的上課習(xí)慣酒仙橋中心小學(xué) 孫潔穎案例介紹：班上總有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，上課時(shí)總是要說話或做小動(dòng)作，例如小宇，上課時(shí)半聽半不聽，一副愛理不理的樣子，有時(shí)他能回答出全班沒幾人能回答出的問題，又有時(shí)我在講什么他都不知道，叫他回答，就站起來一動(dòng)一動(dòng)，寫作業(yè)字寫的很潦草，在課上有時(shí)會(huì)聽到無緣無故的說話聲，你叫他不要隨便講話，他可以照樣講，你要說上幾遍，他才停下來不講；又如小陸，坐在最后一排，上課總是趴著，你上課，他總是做些無關(guān)課上的事，你要他注意聽講，方法只有一個(gè)，要時(shí)常叫他回答問題，要不然根本沒辦法讓他集中注意力聽課。像這種情況還有幾個(gè)學(xué)生，經(jīng)常為這樣的學(xué)生而傷神，我總在不斷的考問自己，該采取什么養(yǎng)的教學(xué)方式改變這種不良局面呢？1、嘗試多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。把課文制作成教學(xué)課件，文字藝術(shù)、插入圖片、音頻視頻播放。以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：柳樹醒了一課。利用多媒體課件展示春天的景色導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入美好的春天里，聯(lián)想到春天的雷聲在召喚柳樹的醒來，春風(fēng)在給小柳樹梳頭，春雨在給小柳樹洗澡，春燕再跟小柳樹捉迷藏，自己在和小柳樹一起長大。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。如：烏鴉喝水一課。借助多媒體動(dòng)畫展示烏鴉喝水的過程，讓學(xué)生在自己喜歡看的動(dòng)畫片中解決了課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)。2、課堂游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于認(rèn)知有限，孩子在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難。所以，巧妙運(yùn)用課堂游戲提高小學(xué)生的記憶有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目。使學(xué)生變知之為樂知。如：比尾巴一課。朗讀課文時(shí)可采取多種互動(dòng)方式驚醒朗讀。師生互動(dòng)、男女生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。讀的形式可一問一答，也可按課文中的三問三答。3引入繪本故事，一舉多得低年級學(xué)生的注意力保持的時(shí)間短，一節(jié)課到后半節(jié)，部分學(xué)生就會(huì)開始出現(xiàn)浮躁，坐不住，失去學(xué)習(xí)興趣的狀況。如果這個(gè)時(shí)候再正經(jīng)的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，效果肯定不好。所以我恰當(dāng)?shù)靡肜L本故事，達(dá)到以下目的：（1）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意的穩(wěn)定性差，剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，會(huì)有很多不適應(yīng)。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生對于聽故事，看故事，講故事很有興趣，所以我設(shè)計(jì)在課中通過講繪本故事，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，讓學(xué)生趴在桌子上聽故事，在稍做休息同時(shí)，再一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也完全符合低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)。（2）利用低年級學(xué)生無意注意的特點(diǎn)，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)比如在教學(xué)拼音“gkh”時(shí)，我選取的繪本故事中，有一些本節(jié)課學(xué)習(xí)的音節(jié)和生字，于是我把把要認(rèn)的生字以音節(jié)的形式出現(xiàn)在故事畫面中，老師在給學(xué)生讀故事時(shí)，碰到音節(jié)不讀，由學(xué)生自己拼讀，這樣學(xué)生就在閱讀中又一次鞏固了拼讀。而且潛移默化的使學(xué)生體會(huì)到拼讀的重要意義，體會(huì)到閱讀的樂趣。（3）巧借故事，識(shí)記生字。故事講完了，再把故事中出現(xiàn)的音節(jié)帶生字一同出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并層層提高難度。最后把生字和部分涉及到本課新授內(nèi)容的音節(jié)全部放到一首小兒歌中，這時(shí)大部分學(xué)生就完全可以做到直呼了，一個(gè)繪本故事，一舉多得。案例分析：在語文課堂上，我盡量使每個(gè)環(huán)節(jié)連接很緊湊，而且設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)節(jié)，通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的樂趣，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在愉快的