課堂教學設計表安康村小學 張玉馨課 題有余數的除法教 材人教版小學數學二年級下冊第六單元例1教學課時1課時教材分析 “有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容。“有余數的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。學情分析 認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。教學目標1 使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法及余數的含義。2. 能根據平均分后有剩余的現象寫出相應的算式，能正確讀、寫有余數除法的算式。3讓學生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經歷知識產生感受除法過程，體驗思維過程。 教學重點、難點1、 理解有余數除法及余數的含義2、能根據平均分后有剩余的現象寫出相應的算式教具準備多媒體課件 學習卡教學環節（時間）學生活動教師活動設計意圖一、復習舊知2、 學習新知自主探究三、運用新知，自主練習四、鞏固練習3、 課堂小結6、 布置作業1、我會口算。1、 觀察并且讀一讀2、 請同學上黑板擺一擺3、 思考怎樣把算式寫出來（1） 觀察算式表示什么意思（2） 思考在還在哪看到了。1、 觀察圖片2、 請部分同學到黑板上擺，其他同學在下面擺3、 思考這個草莓為什么不擺了4、 把自己的想法用語言表達出來（1） 舉手起來回答（2） 思考好并起來回答。1、 觀察出示的圖2、 說說有什么相同與不同。3、 認真聽講4、 說說余數表示什么1、 觀察下面各題（1） 我能寫出下面各題的商和余數1、 看做一做的第1題（1） 思考完成第1題（2） 大膽說說自己的想法2、 看做一做的第2題先用學具擺一擺，然后根據擺的結果填空。各抒己見勾畫作業1、 口算：155= 405=273= 459=426= 246=38= 45-40=68= 455=出示60頁的主題圖（一）擺一擺，回顧除法的意義1、 讀一讀，你知道了什么？2、 擺一擺，說一說你是怎樣做的。3、 能把擺的過程用算式表示出來嗎？62=3（盤）（1） 這個算式是什么意思？（2） 這個意思你還在哪看到了？（2） 出示有7個草莓的圖片1、 觀察、你發現了什么？2、 現在你還會擺嗎？互相說一說你打算怎樣擺。3、 這一個草莓怎么不擺了4、 能把你的想法用算式表示出來嗎？72=3（盤）1（個）(1) 這個算式什么意思？(2) 這個意思你還在哪看到了？（三）出示有6個草莓和7個草莓的圖片1、比一比，初步感知有余數除法的意義2、比較，有什么相同？有什么不同？3、講解：算式里的 1表示剩下的1個草莓，在算式里稱為余數，今天我們研究的是有余數的除法。4、追問：余數表示什么？1、 課件出示有余數除法的4道練習題（1）我能行，寫出下面各題的商和余數1、 完成做一做第1題.（1） 獨立完成（2） 說一說你是怎么想的2、 完成做一做第2題1、 同學們今天這節課有什么收獲？2、 你還有什么疑問嗎？課本64頁 練習十四 1-2題鞏固舊知，為解決后面的問題做好鋪墊。溝通操作過程、語言表達、算式之間的轉換，使學生明白的意思是一樣，只是表達形式不同。溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。在動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好地理解余數及有余數的除法的含義，為繼續探究奠定基礎通過練習讓學生鞏