雨巷教案教學目的：1、 通過掌握意象來把握意境的營造 2、體會“丁香姑娘”的象征義教學難點、重點：解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。教學方式：誦讀、探究 課時安排：1課時教學過程：一、導入歌曲導入：丁香花（唐磊）學生談談聽后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花（1）丁香花：開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。（2）導入作品：今天我們要學習的作品雨巷也成功的運用并發展了這一丁香花意象。下面我們將共同學習這首作品。二、新課講解1、 作家作品戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為現代雜志的作者之一，創作現代詩歌，詩集有望舒草望舒詩稿災難的歲月。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧，含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。2、時代背景雨巷是作者的成名作，作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。1927年夏天是中國現代史上最黑暗的時代，反動派對革命青年進行屠殺，原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途，他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。雨巷就是當時一部分進步青年這種心境的反映。三、誦讀1、聽配樂朗誦2、 學生齊讀作品，教師略作指導四、作品思路分析（1） 學生討論（2） 明確：第節：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷第節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。第節：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望。飄過過程：默默走近、走近遠去消失在盡頭六、探討作品中各意象的象征意義何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。 思考：1、詩中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點？明確：雨巷：悠長、寂寥、下著雨姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘“我”：孤獨、憂愁有所希望又彷徨苦悶2、討論： 作者是怎樣刻畫這位姑娘的？ 明確：借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。 手法：動作、外貌、神態、心情、（正面） 通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環境來渲染“丁香”的特點。（側面） 3、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨（1）姑娘是誰？（個性化解讀） 我 ？理想？姑娘？ （2） 知人論世：作者，背景介紹 （3）探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征） A、 詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。 B、 愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。C、 詩人對理想和美好事物的追求。 教師解讀： “姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘理想。但出現后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。 4、結合詩中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關系，你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。5、再次有感情的朗讀作品七、小結戴望舒作為現代派象征主義詩