乘法分配律說課稿一 說教材本節課是人教版六年制小學四年級數學下冊的第三單元的運算定律的第P364頁內容。它是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規律等層次進行的。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。二 說學習目標根據數學課程的基本理念與學生實際學習情況，我擬定了如下學習目標：11、引導學生探索、發現乘法分配律。 22、初步學習用乘法分配律解決簡單的問題。33、使學生感受數學與現實生活的聯系，培養學生的學習興趣。三 說學習重、難點學習重點：探索、發現乘法分配律。學習難點：用乘法分配律解決簡單的問題。學具準備：班班通四 說教法和學法（一） 教學方法在教學過程中，我運用二五五教學模式進行教學，根據小學生的心理特征和認知規律，設計一些引人入勝的學習情境來激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發揮學生學習的積極性和主動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。（二）學法指導本課試圖在一種開放的教學環境下注意引導學生通過動手操作、小組交流，采用觀察、比賽、概括的方法探究出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。培養學生積極參與、合作探究、勇于質疑、大膽表現、 主動探索的學習精神和創新意識,體現課堂教學中以學生為主體、教師為主導的教學原則。 五、說教學過程：一復習導入。 11、我們已經學習了什么運算定律？ 設計意圖：讓學生通過復習乘法的交換律和結合律能使計算更簡便，激發學生的學習欲望。并把公式板書在黑板，以便與乘法分配律對比。22、師生比賽，看誰算得又對又快.205+580 88125比賽規則：在30秒內，師生看誰能快速算出結果。設計意圖：用師生比賽的小活動來調動學生的探究興趣。特別是88125這道題的設計，讓學生多動腦、多角度思考本題的計算，注重新舊知識的聯系，可運用乘法分配律將88125轉變為（80+8）125來計算，同時也可將88125運用乘法交換律和結合律轉為8811125來計算，這樣激活學生的思維。二探究新知 班班通出示主題圖： 11、讓學生觀察主題圖中的信息，提出數學問題，選取一個與本節課有關的問題-一共有多少名同學參加了這次植樹活動？來共同探究。(學生讀信息,弄清題意。合作討論,研究策略。展示思維過程,探究解題規律。) 2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？ 3.結論：兩個算式的結果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發現其中有什么規律？ 探究概括規律：11、.再進一步觀察、分析、比較去發現規律。多媒體操作引導 A2、再能舉出像這樣的幾組算式嗎？請計算驗證。b3、觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點？多媒體演示 c4、繼續觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？ 后算什么？D5、這兩個積又是怎么得到的？ 設計意圖：充分體現了學生學習的主體地位，讓學生發現問題，提出問題，獨立解決解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養了學生的學習能力，生動活潑地建構起對數學富有個性理解的過程。結論： 把兩個加數分別同這個數相乘。概括起來,說一說？ （學生用自己的語言描述發現的規律。）兩個數的和同一個數相乘，可以把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。2.6、 字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分別代表三個數,你會用字母表示乘法分配律嗎？設計意圖：引領學生觀察上面每組算式的結構特點，并通過對比三組不同的算式的結果相同，表明三個算式有相等關系讓學生歷經判斷與歸納推理的過程，進而發現、總結一般規律：左邊是兩個數的和同一個數相乘，右邊是這兩個加數分別同這個數相乘，再把積相加，結果相等。引出乘法分配律結論。這就降低了難度，收“水到渠成”之效。最后，以你能否用一個式子表示乘法分配律這一設計，巧妙引導學生用字母表示乘法分配律。讓學生歷經歸納推理和抽象概括的過程。（三）展示互動讓學生在小組內通過交流合作完成上面預習提綱，然后分小組展示，要求在展示時聲音洪亮，其他學生做到認真傾聽，及時做好質疑、補充。設計意圖：此環節的設計不僅體現了二五五教學模式中的五點教學原則-認真傾聽的靜思課堂和展示課題方向的研究課堂，而且培養了學生大膽展示，勇于表現的自信心和增強學習數學的欲望。（四）：反饋練習定律發現后，為了讓學生熟練掌握乘法分配律，體驗規律的應用價值，我設計了由易到難的4種題型，讓學生大膽嘗試。并問：同學們，現在一定知道了老師為什么能快速算出結果的秘訣了嗎？ 設計意圖：練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重練習的層次和坡度。基本練習形式多樣，達到了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法分配律，為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習。為提供給學生，培養了學 生觀察、創造、想象能力，一改傳統的講解模式，使學生學得生動、輕松有味，并能領悟到乘法分配律的美感就在我們的生活學習中，學生身邊的數學知識無處不在。整堂課自始至終不脫離學生的嘗試，環環使學生充滿嘗試成功的喜悅。最后回到師生比賽的題目，不僅使教學環節首尾呼應，而且也對本節課的知識起到了畫龍點睛的作用。（五）評價總結首先讓學生談自己聽課的收獲。有的同學說，我知道了什么是乘法分配律，有的同學說我會用乘法分配律了，還有的說，我發現利用乘法分配律解題很簡便。這就達到了教學目的，取得了很好的教學效果。接著啟發學生“由此你想到了生活中的什么道理”？不僅如此，教師提出質疑：向學生提出，你認為乘法分配律同乘法交換律和結合律的最大區別是什么？這一點教師有必要指出，讓學生清楚。（六）板書設計：乘法分配律例3：（4+2）25 425+225=625 =100+50=150(人) =150（人）所以，（4+2）25 425+225舉例：(a+b)c= + 課件出示乘法分配律設計意圖：