電化教學在小學數學教學中的應用作者：道林中心小學 吳年課堂教學是學生獲取知識的主要途徑之一。傳統教學下的學生基本上是單純的接受方式，教師基本上是“灌輸”方式。知識獲取主要靠“機械記憶”、“題海戰術”、課后“大補”等措施，其實際效益是應試能力的“有效”提高，而無實際應用能力的提高。在實施以創新教育和實踐能力為重點的素質教育時，如何順應新要求？我們應重點著眼于課堂教學，著眼于電教，改變學生的學習方式，引起學習上的革命。要借助教育資源，讓學生自己發現問題、提出問題、探討問題、解決問題、拓展問題，我認為，課堂應分有三步：一、復習與引入“好的開始是成功的一半”。在這一環節中，首先要做到既能復習以前所學的內容，又能導入這節課的課題。其次要使學生認識到原知識的不足，感受到知識饑渴，激起探究欲望，把學生帶入積極思維的學習境地。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力能使學生更好地接受新知，而運用多媒體等工具就能有效地激發學生的思維，做好這一點。例如：圓的周長這一節中，就可以先復習其它圖形的周長的求的方法，利用幻燈片或課件等工具來演示，總結出周長是怎么一回事，再引入到圓的周長。因為圓是一種曲線圖形，求圓的周長就是求圍成圓的曲線長，而以前學生接觸到的是線段，這樣，在學生的心里就有了知識缺，使學生迫切的想了解這一問題。在用幻燈片或課件時，一定要由簡到繁，簡短精練，使學生感興趣，喚起學生對新知識的渴求。更能開啟學生的大腦，讓他們愿意去想，激勵他們去對新知識進行探究。二、授新與訓練這一環節是一堂課的主體，而授新又是重中之重。應借助模型、課件等工具，讓學生輕松地接受新知識。與實際結合，使學生覺得這內容簡單。注意不能采用傳統的“灌輸法”，要正確的引導，讓學生的思維活起來。任何一個細小的知識點都只能讓學生自己發現、得出。比如圓周長這一節。先用幻燈片演示，讓學生知道圓有大小，則周長自然也有大小，再設置懸念：圓的周長與什么有關？如學生在短時間內不能答出的話，可引導一下。如：“畫圓的時候是怎樣畫的？正方形的周長僅與邊長有關，是嗎？圓呢？”這樣學生就不難得出“圓的周長僅與直徑（或半徑）有關”了。爾后利用模型演示，讓學生從模型中得出“圓的周長是直徑的3.14倍”。在這個時候，學生肯定會有疑問，為什么是3.14倍呢？教師可以講個故事，讓學生了解祖沖之，了解圓周率，了解我國古代數學。因為圖像形式與視覺的有機結合，能夠有效地增強學生的無意識記憶能力，通過生動的畫面，美妙的聲音，再加上教師的適當講解、引導，使抽象又枯燥的知識變得更通俗易懂，更能把新知化繁為簡、化難為易，使學生更能明確，這樣就能更好地抓住新知的重點，突破新知的難點了。完成授新緊接著就是訓練了。例題應放在這里，但要改變例題內容，不要改變例題的形式，使學生沒有固定記憶，讓學生靈活掌握。而訓練的方式要經常更新，可采用提問式、游戲式等。就如圓的周長這一節，先用幻燈片演示例題。利用幻燈片演示出來，第一可以節省時間，第二能使課堂不松馳，第三能使學生的注意力再次集中。這里主要讓學生鞏固新知識，了解解題的思路、格式。訓練可一組出題，另一組解答，再反之。然后學生自己批改，看哪一組優勝，哪一組就得到精神上的獎勵，而稍劣的一組要鼓勵，不能批評。這樣學生既感興趣，又得到了知識的鞏固，充分發揮了學生的主觀能動性。三、小結與練習應先讓學生小結這堂課中學習的新知識，找出新知識與有關舊知識的聯系及容易出錯的地方。這里也可以利用課件來，說對了的屏幕顯示正確的答案或者再添加點音響效果，使學生學到的東西得以承認。再教師做最后的總結、歸納。布置練習應簡單化。可以讓學生自己在日常生活中去尋找一個要用本節課的知識去解決的問題，寫在作業本上，并寫出與之相適的知識點。這樣就培養了學生主動去尋找問題、發現問題、解決問題的能力。使已學的知識得到鞏固，應用能力增強。電化教學是提高學生素質的一種重要手段，也是提高教學效率的一種重要手段，通過各種電化教學設備、教育資源，不僅能提高課堂教學的效果，激發學生主動學習新知的興趣，而且能把復雜的問題簡單化，抽象的新知形象化，使學生在快樂中成長、學習。心情好是學習的先決條件，我們要努力地運用好各類媒體資源，使學生在學習的過程中保持愉快、渴望新知的心情，溶入知識的海洋?？傊?，要認真處理好“主體”和“主導”的關系，讓學