平面設計教育的創新模式研究張翠萍【摘要】把計算機平面設計與雙元制整合，執行理論實踐一體的教學模式，堅持基于企業真題行動導向教學原則，才能真正實現有意義的學習，使我們的課堂充滿生機。使用SPSS統計分析工具，對一些教學方法能否激發中職生的認知內驅力定量地展開研究，用到了基本統計分析中頻度分析，統計了每個變量數據的總體分布特征。【關鍵詞】雙元制、整合、理論實踐一體的教學模式、基于企業真題的行動導向、有意義的學習、認知內驅力計算機平面設計與雙元制的整合，是本人認為現階段比較合適的教育模式。1、雙元制模式1.1雙元制模式介紹介于市場模式與學校模式之間,培訓按照私人經濟市場規劃進行,但是國家以法律的形式制定相應的法規來約束,企業決定培訓哪些專業急需或者新的專業，基礎和專業培訓,企業影響著質量，國家與工會也起著一定的影響作用.雙元制模式是在學校弄清楚為什么，在企業弄清楚怎么做，國家對職業培訓的投資很少各培訓集中點承擔相應費用。1.2德國雙元制模式存在的特定環境（1）獨特的民族思維方式和價值取向德國獨特的民族思維方式是原創性思維方式，原創性思維方式是指：不固守現有的各種理論學說，不迷信任何權威并敢于挑戰權威，勇于獨立思考、大膽質疑，敢于大膽地進行根本性地理論思考和創新，抓住前人所忽略的某些重要問題或側面，窮追不舍、尋根究底、一追到底。（2）特定的歷史原因和國家的高度重視德國雙元制歷史原因源于上個世紀六七十年代德國經濟發展對技術性人才的大量需求。（3）悠久的行會傳統和健全的行會制度（4）特殊的資源條件和經濟結構1.3如何借鑒雙元制模式中國不存在照搬雙元制模式的土壤！（1）制訂促進校企合作的法律法規（2）加大對職業教育的投入（3）落實就業準入制度所謂就業準入是指根據勞動法和職業教育法的有關規定，對從事技術復雜、通用性廣、涉及到國家財產、人民生命安全和消費者利益的職業（工種）的勞動者，必須經過培訓，并取得職業資格證書后，方可就業上崗。（4）開發學習領域課程體系（5）造就高素質的教師隊伍，貫徹行動導向教學原則。2、計算機平面設計與雙元制的整合2.1整合結果執行理論實踐一體的教學模式計算機平面設計與雙元制的整合結果應該執行“理論實踐一體”模式，該模式是一體化教學是一種方法，是實踐教學的一種形式；是將理論教學和操作技能訓練有機地結合起來，理論實踐一體化教學模式的內涵就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式2.2整合后的教學原則是基于企業真題行動導向教學原則行動導向型教學法是要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生的行為能力的一種教學法。學習途徑中的記憶程度,聽覺20%，視覺30%，視聽50%，自己動手90%，耳聞易忘記，目睹能回憶，動手才弄懂。陶行知先生說過：行是知之始，知是行之成。行在先，知在后，知行相資。這可以作為我們職業教育的指揮棒。精英教育的指揮棒是高考，職業教育的指揮棒應該是理論和實踐一體的基于企業真題的行動導向教育。2.3理論實踐一體的具體執行過程理論實踐一體的課程模式是以基于企業真題的行動體系為知識參照系，教學的特點是以教師為主導，以學生為主體，在課堂上，教師是導演，學生是演員，或者學生是參賽選手，老師是評委，講課的內容以企業典型工作任務為主。考試方式以過程考核為主，期末考核為輔。可以是平時完成學習任務占70%或者60%，期末考核占30%或者40%。教學方法實實在在以學生為中心，我們的產品不是學生，是知識和技能，學生買你的知識和技能，才有價值，否則一文不值。盡量多得實行小組學習，學生自我調節，小組成員相互咨詢建議，經常進行頭腦風暴式的討論。2.4在進行計算機平面設計課程的學習中使用理論實踐一體的教學模式的實例2.4.1例如在photoshop的學習中，以企業真題作品帶作業計算機平面設計軟件操作類課程主要是培養制作作品的能力，但我們認為奧蘇貝爾的有意義的學習，在此課程中應該遷移和擴展，我們把它看作是，每一步操作的意義就是一個個操作目標。必須和實際相聯系。不能等把一個軟件講完了，學生也忘完了，根本就不知道學習該軟件的現實意義。2.4.2奧蘇貝爾的有意義的學習奧蘇貝爾的有意義的學習是指每一步學習，你必須把自己的新知識納入到已有的知識體系中。在此，本人把知識遷移為每一步操作，每一個工具都應該是和完整的作品聯系起來，和實際應用聯系起來。這就是意義學習。有意義的學習，充分體現了學生學習的主觀能動性在知識掌握，能力形成中的重要性。這也是以人為本思想的很好體現。學生不是水杯，老師不是水壺，不能打開水杯，拿住水壺不停的灌，那是灌不進去的。本人認為大腦就像一張網，只灌水，不輸導，這張網就像水面的保護膜，就把水隔離流出。只有用導管導入，深層次的，有意義的學習才能激發學習者的思維，調動學習者的積極性。總之學習是需要學習者自己去建構新知識的。學習是學生自己的事情，其他人只能起到輔助作用，不管你怎么主導，老師只是導演，導演的水平再高，你也不能跑到舞臺上去代替演員的演出。不管怎么說還是應該以學生為中心。老師的講授，必須引起學生的共鳴，激發學生思維。這才是有意義的學習。現在的計算機平面設計涌現了一大批比較實用的軟件，例如：photoshop、Indesign、Illustrator、Coreldraw等軟件，課本的講課順序一般是一個個按鈕、一個個菜單命令慢慢講，最后所有該學的該用的命令講完了，一本書就結束了，或者一學期的學習就結束了。學生的知識是零散的。學生站的高度比老師站的高度還是要差一大截的，很多同學學習完了軟件，如果沒有老師很好的引導，其實是很迷茫的，并不知道所學習的軟件有什么用處，在實用主義盛行的今天，學生學習的驅動力肯定不強，所以學到最后，同學們會說我們什么也沒學，學的一點不知道有什么用也全忘記了。所以在PS等軟件的教學中，一般不要按書本的順序講課，而是比較崇尚用奧蘇貝爾有意義的學習理論，先講大的知識框架，讓學生知道我們的軟件到底要干什么，能干什么。關于和生活聯系起來的教學在問題設置中有題5“5.你喜歡PS課上以企業真題作品代作業的學習方式嗎？1、不喜歡 2 、有點喜歡 3、非常喜歡”；題9“9.在PS課上，你喜歡老師拿生活實例講課嗎？1、不喜歡 2、有點喜歡 3、非常喜歡”還有和題5、題9稍微有點反向的題10.“10. 在PS課上你喜歡老師用書上的例子講課嗎？1 、不喜歡 2 、有點喜歡 3、非常喜歡”，數據統計結果如下表：圖2-1數據頻度值從圖5-7的統計數據可以看到：非常喜歡在PS課上以做品代做業的學習方式的比例占63.1%，有點喜歡的占16.9%，不喜歡的占20%。圖2-2數據頻度值喜歡老師拿生活實例講課的學生占61.5%、有點喜歡占30.8%,不喜歡占7.7%。圖2-31數據頻度值從以上數據可以看到在PS課上，學生喜歡用生活實例講課，作業也是喜歡以作品代作業，不喜歡僅僅用書本上的一個個獨立的實例學習。只有以生活中的實例作品講課，才能極大地激發學生的認知內驅力，才能使學生真正進行有意義的學習。才會不至于學了操作軟件的按鈕、命令，結果在學生的頭腦中還是按鈕、命令。實例一：為人物添加自然彩妝 圖2-4添加彩妝前后（1）打開素材圖像，切換到通道面板，載入紅色通道面板，在圖層面板中復制紅色通道的選區。（2）執行濾鏡模糊高斯模糊命令，半徑為5像素，創建圖層蒙版，前景色為黑色，柔角畫筆，在人物的五官處及發絲處涂抹，使五官和發絲看的更清晰，做到這一步的時候可以Ctrl+alt+shift+e 蓋印可見圖層。（3）執行濾鏡模糊表面模糊命令，半徑30；閾值20 ，繼續添加圖層蒙版，使用畫筆工具繼續在五官和發絲處進行涂抹，Ctrl+alt+shift+e 蓋印可見圖層。（4）將兩個圖層的圖層模式設置為柔光，執行濾鏡其它高反差保留，半徑為70像素。創建曲線，提高圖像的亮度對比度（5）利用鋼筆工具在人物的上眼皮區域繪制要添加的眼影路徑，將其轉為選區，羽化5像素，添加純色：0，240，255 ，圖層模式顏色，降低不透明度。（6）根據個人喜愛，可繼續繪制理想的形狀，添加喜歡的顏色，調整其圖層樣式和不透明度達到理想的效果，最后將添加的顏色可合并為一個圖層，Ctrl+T調出自由變換框，右鍵選擇水平翻轉，移動至另一個眼睛處，調整合適的角度和位置。（多余或者不理想的區域可用橡皮擦除）可適當調整其不透明度到理想效果，（7）可利用上述方法繼續制作眼線、緦紅和嘴唇的效果。（需注意突出嘴部的高光效果）根據個人喜好，也可以在頭發上作彩色挑染效果。（8）最后將背景素材合并到圖片上，將圖層模式改為線性加深，并利用蒙版和畫筆工具，將人物的主體擦除。這樣一個實例，同學們能很好的掌握軟件的基本工具鋼筆的路徑繪制、色彩的運用、濾鏡特效的表現，將作品通過自己的制作手法更好的表現出來，能增加自己的審美觀點。這些過程步驟展示完后，學生開始分組、寫作業，每個組都至少要有一個領悟操作快的同學，帶動整個組的學習積極性。以點帶面“小老師”幫助的交互合作學習能激發學生認知內驅力。完成后讓學生選擇自己的照片開始添加自然彩妝。美化自己的照片是同學們最喜歡做的事情，等同學們做出來后，再限制時間10分鐘完成對自己照片的處理。這是學習任務的三個層次。從封閉性學習任務開放性學習任務設計導向性學習任務。整個教學有模仿靈活運用熟練掌握，層層遞進。同學們感覺學有所得，小老師也會有成就感。學生呈現作品，老師檢查作業、評估、反饋信息。資訊決策計劃實施檢查評估，這是行動導向的六個步驟。實例二：制作假日100天十周年慶海報理論實踐一體化教學和以前的項目學習、任務驅動不同之處是行動的任務開放性更強，是做企業真題。例如我們在參加國培學習，到企業中做的一個作業；做假日100天10周年慶的海報，傳播主題：十年橙長，系列招貼創意概念： 優雅、知性、好奇、榮耀，這個真題。拿到題目，我們先查資料，了解假日100的經營理念，文化內涵，報紙內容等，在讀報紙內容的時候我用心感受每個細節，捕捉每個信息，所以才做出了有內涵和創意的決策（確定用不同顏色的背景來表現假日100的四個特點；確定要用不同的圖形形狀來強化假日100的特點），計劃、實施階段用的PS軟件，找的圖形有望遠鏡、灑水壺、鑰匙、皇冠，把這些圖形用蒙版處理，大致步驟：1、先用PS將報紙貼在相應的圖形；2、在PS中制作出圖形的立體效果；在PS中主要用到了蒙版和浮雕效果等。做完后老師檢查，我們匯報講解自己的創意和制作過程，企業專家來點評。同時專家向我們展示了他們公司制作的該項目作品。讓我們學到了很多，也見識了很多。創意和想法就是在這樣的多次任務激蕩中產生的。計算機平面設計的精華應該是文化沉淀后的思想，也就是創意，而軟件只是工具，工具很重要，但沒有思想的映襯，什么都顯得平淡無奇。在做一個平面設計作品的時候，找到一個準確的切入點最重要，那么多素材，就像一堆建筑材料雜亂無章的擺在那，沒有設計師的思想靈魂指導，一切只能是廢物。這個作品的制作從布置作業到評價結束，是一個很完整的理論實踐一體化教學，堅持了行動導向的原則，符合了有意義學習的規律。合適的時間進行目標反饋能激發學生認知內驅力。給同學們創造合作，競爭機制。中職學生喜歡動手操作比較多，交互性強的知識和技能，本身他們一般不擅長邏輯推理，如果非要朝著他們的弱點講課，他們是不會喜歡聽的。并且中職教育的目的就是培養數以億計的生產、建設、管理、服務第一線技術應用型專門人才和熟練勞動者為目標的教育類型。其實我們的學生已經走出學而優則仕的封建文化侵襲的怪圈，但是我們的職業教育制度和設施還跟不上或者是沒完全適應學生思想的發展。職業教育領域我們還很落后，跟不上社會發展的需要。社會是很需要技能型的勞動者的，現在很多工廠的技術工人確實比坐辦公室從事管理工作的高學歷者的工資要高。生產力在快速發展，我們的教育觀念落后，就會嚴重阻礙社會生產力的發展。總是人為的宣揚或者無意造成一些不平等。是逆社會發展趨勢的。職業教育教學能有效地貫徹理論聯系實際的原則，提現了一種科學的世界觀和認識論，體現了理論實踐理論再實踐的客觀過程，這對于從根本上改變傳統教育那種重書本輕社會，重理論