珍珠鳥立石小學 彭宗惠一、教材分析珍珠鳥是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。二、教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。2通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。三、教學準備學生預習要求：1讀課文，為14個自然段標上序號；2查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學準備：多媒體演示課件。教學環境設計與布置：需要四人小組合作交流。四、教學過程一、對比文本激趣導入1激發興趣：學習了課文翠鳥，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家帶來一位鳥兒朋友！看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。3對比文本：激發閱讀期待：翠鳥一文寫出了翠鳥的外形和生活習性，珍珠鳥一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1掃除障礙：請同學們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。學生自由讀書，教師巡視。2感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？學生說出課文大意即可。三、細讀文本悟情審美1切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）3挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發現了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理1看圖質疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2規范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏幕隨機出示兩個問題：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、）規范要求：（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立學習；（3）四人小組討論交流。3合作學習：教師巡視指導，相機點撥指導。4交流體驗：（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？5回歸中心：我筆尖一動，流瀉下一時的感受（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1感悟寫法：有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？學生自主交流，指名分享。2、名家引路：出示冰心奶奶的話，學生感悟。（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理。”）出示馮驥才的話，學生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須絞盡腦汁。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”）過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創造出美好的境界。）3拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。反饋：指