食物鏈和食物網的教學設計新教科版科學五年級上冊第一單元第5課寧夏吳忠市利通區盛元小學 劉永霞一、 設計思路食物鏈和食物網這節課屬于陳述性知識教學，沒有了學生的動手實驗，在內容上比較有挑戰性。因此，充分利用交互式電子白板這一教學資源，促進師生之間、生生之間的互動，引導學生積極發現、思考、想象與探究，促進師生在課堂中的互動生成，探尋生物體之間的科學奧秘，提高學生自主學習的能力。 二、教學分析1教材分析食物鏈和食物網是教科版小學科學五年級上冊第一單元第5課時的教學內容。是在研究了植物生存與環境、動物生存與環境的關系之后，進而研究動植物之間的食物關系。本課既是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊。通過研究生物體與生物體之間的關系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關系，建立起初步的生態系統的概念。學生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關系，認識生態系統；研究它們之間的食物聯系，認識食物鏈和食物網。2學情分析隨著年齡的不斷增長，以及科學探究的不斷深入，學生對森林、花園、草地、池塘等環境越來越熟悉，對環境方面的科學研究也會越來越感興趣。但對于生活在城市中的孩子，他們的許多知識來源于書本，很少親身去接觸大自然，缺乏對大自然的實踐性認識，對動物之間誰吃什么，又被誰吃的食物關系知道的并不多。因而，通過本課教學，幫助學生進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物的生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態系統的概念，形成生物與生物之間是相互關聯的概念至關重要。 3教學條件分析目前學校班班都已具備交互式電子白板與電腦主機、投影儀構成的一體化的多媒體教學環境。利用多媒體輔助教學，能更有效地利用資源，引導學生積極主動地學習，充分發揮信息技術在教學上的效果，提高教學質量。三、教學目標科學概念：1、知道薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。2、知道什么是食物鏈、什么是食物網。會書寫完整的食物鏈。過程與方法：1、能應用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。2、能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者。情感、態度與價值觀：1、體會到自然界中的生物都是相互聯系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學習的科學態度。四、教學重、難點教學重點：1、引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。2、能正確書寫完整的食物鏈。教學難點：1、能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。2、能書寫完整的食物鏈。五、教學準備 1交互式電子白板2教學資源包六、教學流程圖創設情境引入新課揭示食物鏈概念并板書用文字和箭頭表示誰被誰吃說一說、擺一擺它們之間誰被誰吃觀看“螳螂捕蟬黃雀在后”視頻探究食物鏈學寫完整的食物鏈認識并區分生產者、消費者找出薔薇花叢中的食物鏈認識食物鏈的起始生物觀察三條食物鏈的規律田野里的食物網揭示食物網概念并板書統計、分析相關數據畫出生物間的食物鏈認識田野里的生物生態平衡教育閱讀資料，解釋原因當堂測評學生科學課堂表現自評七、教學流程教師的組織與引導學生活動媒體資源的使用及意圖一、激發興趣，引入新課1.觀看“螳螂捕蟬黃雀在后”的視頻，引導學生說說蟬、螳螂、黃雀這幾種生物之間的食物關系。2.引導學生在白板上按照誰被誰吃的順序排列圖片。3.教師利用白板填寫動植物名稱，引導學生分析箭頭的含義：表示“誰被誰吃”的順序、能量（營養）傳遞的方向。4.擴展這條食物關系，出現蛇、鷹兇猛的動物。5.出示鏈條，對比觀察，揭示食物鏈的概念。觀看視頻，說出蟬、螳螂、黃雀誰被誰吃的關系，并用生物圖片排列這種食物關系，對它們的食物關系的表示方法進行觀察。1.利用視頻激發學生的學習興趣，形象地感知蟬、螳螂、黃雀之間的食物關系。2.利用白板拖動圖片排列生物誰被誰吃的順序，拖動文字填充食物鏈，使學生的思維由形象思維向抽象思維過度。3.利用白板的漫游功能演示食物鏈的表示方式，通過形象對比，揭示食物鏈的概念，方便快捷。二、探究食物鏈1.結合圖片認識生活在薔薇花叢中的幾種生物。2.在白板上師生先后拖動圖片下的文字形成兩條食物鏈。3.用翻頁功能呈現先后學習的三條食物鏈。引導學生觀察三條食物鏈，找出食物鏈的共同規律，認識生產者、消費者概念。4.用智能筆圈出前三條食物鏈中的生產者、消費者。5.出示書寫食物鏈的注意點。6.學生練習寫兩條食物鏈。指名學生展示自己的食物鏈，引導學生進行評價。1.觀看圖片，認識動植物，同桌說說小動物都吃什么食物？ 2.學生找出食物鏈，拖動文字完善另一條食物鏈。3.觀察三條食物鏈的特征。結合教材自學生產者、消費者。4.給食物鏈中的動植物分類。5.指名讀注意點。6.練習寫鏈條食物鏈。展示食物鏈，并進行評價。1.學生上臺用白板筆拖動文字形成食物鏈，顯現電子白板較強的交互功能，有助于學生在展示自己想法的過程中進一步建構食物鏈的理解。2.翻頁功能集中展示三條食物鏈，以便學生尋找規律。3.利用智能筆，選取不同的顏色，對生產者、和消費者進行圈畫，進一步幫助學生區分生產者和消費者。4.利用白板的翻頁功能出示書寫食物鏈的要點，明確方法。5.利用展臺展示學生書寫的食物鏈，找出存在的問題。三、田野里的食物網1.引導學生觀察田野里的動植物圖片，找出它們之間的食物關系，畫出食物鏈。2.數一數水稻被吃了幾次？蛇吃了幾種動物？說明了什么？3.這些食物鏈彼此交錯在一起，像什么？揭示食物網的概念，補充課題。1.在課本的圖中畫出食物鏈，兩名學生在白板上畫。交流補充食物鏈。2.對所畫的食物鏈進行統計、思考。3.齊讀食物網概念。電子白板上一個個箭頭顯現的食物鏈是學生對所學內容理解后的反饋。學生也正是在這樣的良性互動中明白了食物鏈的概念。電子白板演示輔助學生的認識從線狀的食物鏈自然走向網狀的食物網。四、生態平衡教育1.如果食物網中的某種生物滅絕了，會引起什么后果呢？閱讀資料，談談你的認識。2.小結閱讀資料，運用所學知識進行解釋。學生通過閱讀資料，并結合對草原食物網的觀察，加深了對生物之間緊密聯系的認識與理解。五、當堂測評判斷以下四條食物鏈是否正確，為什么