I wore warm clothes.教學設計 福建省廈門實驗小學 張 萍一、教學內容分析本課是英語（新標準）（一年級起點第7冊）第5模塊的第2課時，主要談論Lucy學校旅行的故事。本課以“講故事、編故事”為任務，在復習不規則動詞過去式的基礎上，讓學生懂得用過去式來描述過去發生的事情，同時培養學生熱愛運動，熱愛生活，不怕困難挫折的樂觀情緒。二、學生情況分析本課的教學對象是四年級學生，他們學習英語已有三年時間，具備了一定的英語學習能力，并掌握了部分不規則動詞的過去式。學生在四年級上學期有接觸到過去式，對動詞的變化規則也有一定的了解，本課學習講故事、編故事是學生喜聞樂見的內容，在這種基礎上讓學生理解過去式的表達難度并不大。三、教學目標分析1語言知識與語言技能目標 能聽懂，會說，能認讀單詞ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt/learnt. 能聽懂，會說，能認讀She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didnt hurt. She learnt to skate.能比較準確地描述過去發生的事情。 能借助圖片和文字聽懂、讀懂和朗讀課文。 能用過去式描述過去發生的行為。2學習策略 有條理地描述過去發生的事情。 學習元音、字母組合在單詞中的語音規律。3情感態度目標 在課堂上以小組為單位開展比賽，培養學生努力盡我所能為集體做貢獻，基礎弱的不因為自己弱而放棄，基礎好的幫助基礎弱的一起過關，培養學生在課堂上挑戰自我，協作競爭的積極學習態度。 通過講述一次難忘的學習或旅游經歷，培養學生熱愛運動，熱愛生活，不怕困難挫折的陽光心態及樂觀情緒。四、教學重點、難點分析1.教學重點：能聽懂、會說，能認讀單詞ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt /learnt及句子She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didnt hurt. She learnt to skate. 2.教學難點：能借助圖片和文字聽懂、讀懂和朗讀課文，并能用過去式描述過去發生的行為。五、教學策略選擇與設計本課題設計的理念是任務型語言教學模式，主要采用的教學策略有創設情境，同桌和小組合作，小組比賽競爭，提供自主學習條件，加強師生之間，學生之間的交流、互助和合作。六、教學資源與工具設計1. 支持教師的教學資源：英語課本，多媒體展示臺，課堂教學PPT，聽力音頻文件，導入時跟文本有關的英語韻律詩。2. 支持學生學習的材料：課本，英文韻律詩臺詞，聽力音頻播放，看圖說話的圖配文材料，最后task所需的表格七、教學過程設計StepsActivities & PurposeWarmer1. Greetings.1. Clap-and-stamp game.2. Free talk.What did you do yesterday?【設計意圖】通過greeting, clap-and-stamp, free talk環節，激發學生學習興趣和對新課知識的渴望，并激活原有的語言知識，為新課學習做好鋪墊。Presentation1. Task-setting.Today well continue to talk about things happened before, tell some funny stories and make a class story book. 【設計意圖】課堂伊始就向學生提出任務，讓學生通過完成具體的任務活動來學習語言，也為學生創設了比較真實的語言環境。2 Watch CD- ROM and understand the textWas Lucy happy in her trip? What did she do?【設計意圖】學習本課新單詞和句型前，學生先觀看課文光盤，讓學生自然感知和理解即將學習的新語言現象所發生的情景與語境，這樣的整體語言輸入有利于較好的完成本課的語言運用目標，培養學生綜合語言運用能力。另外，通過兩個問題幫助學生理解課文大意。3. Learn to say new words. “ice-skating” “wear-wore” “fall over-fell over” “hurt-hurt” learn-learnt” 【設計意圖】根據五年級學生的認知水平及規律，滲透語音教學，讓學生通過比較、歸納，領悟字母a, ore, e在單詞中的發音規律，自己嘗試學習拼讀新教授的單詞。4. Moral Education: Never give up .Practice makes perfect.【設計意圖】通過感受Lucy學習滑冰過程時屢次挫折又重振旗鼓，不服輸的精神，培養學生養成熱愛運動，熱愛生活，不怕困難挫折的陽光心態及樂觀情緒。5. Whos the lucky dog? Guess words in a turntable. 【設計意圖】通過“誰是幸運兒”游戲，變枯燥乏味的機械性訓練為學生喜愛的富有挑戰的游戲形式，激發學生學習和記憶單詞的熱情，使單詞操練達到效率最大化。6. Learn to say new sentences. (1) Describe pictures.Lucy went ice-skating.Lucy wore warm clothes.Lucy fell over, but it didnt hurt.Lucy learnt to skate.(2) Find friends of the pictures and talk about them in pairs.【設計意圖】圖配文找朋友說一說的活動，讓學生在同桌合作互動中進一步訓練所學語言。同時基礎好的學生幫助基礎弱的一起過關，培養了學生在課堂上團結協作，共同進步的積極學習態度7. Scan line by line. Guess the pictures about Lucys story.8. Talk about Lucys story with 6 pictures.Lucy went on ice-skating.Lucy went ice-skating.The ice was very cold.Lucy wore warm clothes.Lucy fell over, but it didnt hurt.Lucy learnt to skate.【設計意圖】教學呈現梯度發展，學生在老師的指導下從單詞短句語篇（學會說故事），一步步突破難點。9. Talk about Lucys story with key words. 【設計意圖】教師進一步指導學生在抓住重點詞講故事的過程中，應注重完整性、順序性和邏輯性，使學生口頭表達能力得到進一步提升，也為后面的創編故事做好良好的鋪墊。10. Listen and imitate.【設計意圖】良好語音語調的形成是一個習慣的養成過程，而聽音模仿是小學生學習并形成良好語音技能的有效方式，學生在教師的指導下通過聽錄音模仿,可以較好的學習發音，體驗地道自然的語音語調，培養良好的發音習慣。Practice1. Read Lucys story and write down the missing words.【設計意圖】此環節，遵循“聽說領先，讀寫兼顧”的原則，對所學內容從聽讀的層面上升到寫，學生的技能得到全面的提高。Consolidationand extension1. Tell our story Listen and perform Sunnys story. Children make an interesting story. Discuss in groups. Tell and perform the story.Our StoryYesterday, we went to the _. We wore _. We saw lots of _.We ate some _. _ fell over. _helped him. We had a good time. Make a class story book.【設計意圖】學生在合作中輕松地運用所學的語言，創編精彩的故事，嘗到了“學了能用的甜頭”。老師將小組編擬的故事裝訂成冊又與課前所提的任務相呼應，把整堂課推向了高潮。Summary1. What have we learnt today? Whos the winner today?Assignment1. Listen and read the text.2. Finish off activity book, Ex 2.3. A: Talk about your story to your friends. (選作) B: Write down your story. (選作) 【設計意圖】任務作業，延伸課外。分層布置，尊重個體差異。八、案例評析本課呈現四個特點。一、 始終將激發興趣貫穿教學始終。興趣是學習的動力。從一開始熱身環節中的clap-and-stamp, 到學習單詞后設計的轉盤游戲Whos the lucky dog? 再到學習句子后設計的Scan line by line, 以及最后邀請學生表演老師的故事等形式多樣的活動讓學生樂于參與，在體驗中學習。但高年級學生的興趣不再是僅僅停留在簡單的說說唱唱中，學生興趣的保持更多在于他們獲得了信息，獲得了知識，學會了運用。本課還本著learning by doing 的理念，采用任務型教學模式，由易入難，層層遞進。教學中，采用整體-局部-整體的教學思路，也就是從課文整體輸入-學習單詞-學習短句-回到語篇，最后讓學生使學生在真實的情景中說一說、講一講、演一演，在充滿情趣的氛圍中輕松愉快的學習語言，激發學生學習英語的興趣，使學習語言和情感熏陶相得益彰。二、 始終將培養學生自主學習的能力擺在首位。張萍老師根據四年級學生的認知水平及規律，在單詞教學中，僅提示學生單詞中字母組合的發音，要求學生自己拼讀，學生進一步感受和學習元音a和e、字母組合ore在單詞中的發音規律，為培養學生良好的拼讀單詞的能力奠定基礎。30分鐘雖然短暫，但學生的聽、說、讀、寫能力在本課中均得到了訓練與提高。學生在聽課文、回答問題、給圖片找朋友，看圖說話，編故事、寫故事、演故事一系列的活動中發展了綜合學習能力，在一次次的同桌合作和小組合作中，分享了自己的看法，體驗了學以致用的快樂，通過與同伴的交流，互助，共同促進提高，一起完成各種的任務，學生也感受到會用英語做事的樂趣。三、始終關注各個層面的學生。學生在讀單詞，讀單句的時候出現錯誤，老師善于引導，糾錯，及時掃清學習道路上的障礙，克服他們遇到困難的心理恐懼感。本課還采用過程性評價，引入小組競爭機制，提高學生參與積極性，使整堂課生機勃勃，趣味盎然。四、始終將情感教育無痕滲透。老師深度挖掘文本教材，巧妙地在理解文本語境中，利用Lucy滑冰這一難忘的學習經歷，以有效的問題Did Lucy give up skating or learn to skate aga