培養聾生的主體精神 促進主體能力的發展 新津一小 岳麗 呂衛東 摘要：對聾生實施主體精神教育，培養自尊自信，發展興趣愛好，引導嘗試成功，構建自我，注重意志培養，形成和發揮主體精神力量，促進主體能力的正常發展，讓聾生走上自主成功之路。關健詞：主體精神 主體能力 自主成功在教育實踐中，我們觀察到聾生適應社會生活的能力的薄弱，在正常的學習交往中，主動性不強，在困難和挫折中，缺乏必勝的信念和勇氣，潛在能力和個體優勢得不到正常發掘和培養，給他們的個性發展蒙上了陰影，影響著他們未來生存的質量。從心理學的角度看，聾生的發展固然受生理因素和語言障礙的影響，但真正局限他們發展的是自身的主體精神力量，薄弱的精神力量無法起到絕對動力的作用，在困難和緊張的學習生活中，不能促進主體能力的最大發展。新課標強調學生的主體性，成功教育注重個性發展，倡導主體精神的培養，最大限度地調動學生的主體積極性，釋放潛能，成功發展。主體精神是成功發展的動力。在特殊教育中，注重聾生主體精神的培養，是促進其主體能力發展的關健。一、培養自尊和自信自尊和自信屬于人的個性心理特征，強烈的自尊和自信是學生健康心理的表現。聾生最大的心理障礙是缺乏自尊和自信。在健全人面前，他們過分看重別人的長處，時常低估自己，看不到自己的優勢與潛質，只看到自身發展相對薄弱的一面，不能確定自己今后努力的方向，更不能主動尋求戰勝自身弱點、超越他人的方法，有不思進取、甘居人后的心理。要培養并使聾生的主體精神成為求知上進的積極動力，首先應幫助他們找回自尊和自信。我校屬于普通小學普通班級接納殘障學生進行融合教育試點學校，設有特教資源室，承擔著國家級課題普通學校特殊兒童支持系統的建立與運作研究工作，給特殊兒童的成長提供了良好的環境。學校從領導到教師以及聾生所在班級的正常學生，都以全新的理念，熱忱的態度，接納和幫助他們，關心著他們的健康成長。接納他們的教師經常引導聾生正確認識自己，認識班級里正常同學以及周圍的環境。從細微處找到閃光點，激勵他們，讓他們看到自己的長處和優勢，幫助他們尋找希望和健康發展的空間，充實他們的主體精神，教育他們具有與正常學生比高低、競發展的決心，在真實的生活中樹立正確的人生觀和價值觀，坦然對待周圍環境中的有利因素和消極影響。以李康為榜樣，學習奧斯特洛夫斯基的精神力量，用殘疾人的成功和輝煌喚醒他們的自尊和自信。資源室的教師經常鼓勵他們說：“你們雖然存在著聽力與語言方面的障礙，但只要擁有良好的健康心態，正常學生能做到的，你們經過努力也一定能做到！”盡量讓聾生掙脫自卑心理的束縛。我校資源室聾生朱俊，2001年9月轉入本校三年級學習。剛轉來時性格內向、自卑，學習隨意不主動，智商不差，對繪畫較有興趣。教師們通過仔細分析研究，對他實施個別教育，讓他知道了自尊，擁有了自信，確定了努力方向。在師生的共同幫助下，朱俊克服了自卑心理，開朗活潑，能主動地投入學習并與班級里的正常學生友好交往，課余自編小品為大家表演，豐富了生活的性趣，受到大家的歡迎。上期還上了校報家長報，成了“每月之星”里的一顆特別之“星”。二、發展興趣愛好，引導嘗試成功幫助聾生找回自尊和自信，有益于健康心里和健康人格的培養，增強了主體精神的底蘊。升華主體的培養，還需要發展聾生的興趣，培養多樣愛好，引導嘗試成功，促進主體能力的形成和發展。1、培養興趣，發展愛好。心理學家認為；“學生學習的最佳動力是對所學內容的興趣。興趣是學習生活中的一個重要心理因素。學生對學習有了足夠的興趣，就會產生強烈的好奇心和求知欲，擁有學習的主動性和積極性。”學生是學習的主體，豐富多彩的學習生活，無不給他們留下美好而深刻的印象。培養學生的主體精神，發展多樣愛好，激發他們的求知欲望，有助于堅定信念的培養。課堂上，教師盡力發掘教材的資源優勢，滲透美育思想，激發聾生的情感體驗，讓他們去閱讀，去欣賞，去發現，去玩味知識，將活動、表演、繪畫、討論、觀賞結于一體，融入課堂，培養他們學習的興趣，調動學習的主動性，注重探究精神和創新知識能力的培養。課后引導他們看書、游戲、做手工，發展優勢長項，培養他們樂學、主動學的精神。2、引導嘗試成功。在平常的教學活動中，教師注意對聾生參與意識的培養，鼓勵他們與正常學生一起學習交流，參與娛樂活動。針對他們的特殊情況，營造特殊環境，引導他們克服困難嘗試成功，體味成功的樂趣，增添克服困難的信心勇氣，從而發揮主體精神力量，促進主動學習，培養主體能力。三、構建自我聾生和正常學生一要，有著綺麗的夢，他們渴求著成才，渴求著被尊重，渴求未來有美好而幸福的生活。在教育活動中，幫助聾生認識自己，構建自我，從我做起，從現在做起，發揮主體精神作用，去實現理想，走成功之路是非常重要的。聾生在嘗試成功后，教師應因勢利導，提出更高標準，讓他們在現有的基礎上，訂出適合自身發展的計劃，進行自我構建。計劃時間不宜太長，可以訂出一期計劃，半期計劃以及每周發展計劃。計劃中擬出德、智、體、美、勞全面發展的目標，以及切實可行的方法、措施與途徑。實施多層次的靈活性評價。如；自評、同學互評、家長評、師生共評，口頭評與書面評相結合，并參照每日隨班就讀聯系本，及時了解每生的動態發展情況，作出客觀、科學、公正的鑒定與偏差矯正，讓學生及時了解自身發展的情況，調整目標，以期達到更高標準，促進聾生自主培養，自主發展，走自主成功之路。通過這一構建自我活動，聾生精神面貌有了好轉，良好的學習風氣逐步形成，行為習慣朝著良性發展。特教資源室聾生集體的優良發展，得到了學校、家長、社會的肯定，學校對融合教育的課題研究也一步步走向了深入。四、注重意志培養，發展主體精神意志品質是克服困難，步入自主成功的巨大精神力量。居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成?！睈垡蛩固拐f得深刻：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要”。成功的過程是征服困難的過程，一個人要想擁有并發揮出強大的主體精神力量，離不開堅強意志品質的培養。具備了剛強、果毅、勤奮的人才易走向成功。聾生雖然擁有了自信，體驗了成功，構建了自我，自主性得到了一定程度的發展，但嚴格地說，這只是走向自主成功的開始，聾生只有在實施計劃、克服困難中形成剛毅的品質，不斷進行知識的探索與創新，變知識為能力，主體精神在新發展中才會發揮出巨大的潛在能量，促進主體能力的培養。強調對聾生的意志培養是非常重要的，是對主體精神內涵的豐富和發展。常見的意志培養方法有：1、增強德育意識，發揮道德的精神力量，形成良好的道德風范。2、組織學生進行意志訓練。如爬山、跑步等耐力鍛煉，培養聾生堅韌不拔的精神和持之以恒的品質。3、把聾生自我構建和教師的針對培養有機結合起來。對意志薄弱者，重點地進行自覺性、目的性、原則性的培養；對怯弱的人多進行勇敢和開拓精神的培養。4、意志培養需要教師的身體力行的鼓勵和最大限度的示范。如在長跑中，教師的領跑，將給聾生極大的精神鼓勵，收到意想不到的效果。當聾生的意志品質得到極大的鍛煉和培養，形成一種主體精神力量的時候，就能促進主體能力的發展，從而散發出精明、智慧、能干的人格魅力。聾生就會主動學習、勇于探索、富于創新、殘而不廢、自主成功，成為命運的主宰，奏出生活的強音。對聾生實施主體精神的培養，最大限度地發揮他們的精神力量，促進主體能力的發展，讓他們由幫助成功，走向嘗試成功，邁入自主成功，豐富和發展著成功教育的內涵，是對融合教育的深化和拓展。參考文獻1 高鴻惠：提高寫作水平與人格因素的關系、四川教育，2002年7-8期。2 李智慧：發揮主體作用 培養自主精神、四川教育學院學報，2002年第8期。3 原著 美 柯克 加拉赫，湯盛欽 銀春銘 主編譯：特殊兒童的心理與教育，天津教育出版社