雪第一課時教學設計教學目標：（一） 知識與能力1. 理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，掌握其音、形、義；2. 能有感情地朗誦散文詩；3. 通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美和含蘊美；4. 體味兩幅雪景的不同。（二） 過程與方法1. 引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的的清新美和含蘊美；2. 在比較中，體味兩幅雪景的不同。（三） 情感態度與價值觀感悟和學習魯迅先生的審美情趣、頑強斗志和積極身上的人生觀，培養學生熱愛生活、拼搏進取的人生態度。教學重點：1. 有感情地誦讀；2. 通過誦讀，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊涵其中的情感。教學難點：理解本文精練、優美、內涵豐厚的語言。教學過程：一、導入新課冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯翩。（引導學生回憶自己積累的有關“雪”的詩句。）正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優美散文詩誕生了。讓我們一起走進雪去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅強的斗志。二、作者介紹魯迅（18811936），浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。中國歷史上偉大的文學家、思想家和革命家。他那帶有強烈地域文化鄉土氣息的批判現實主義作品，是解剖中國國民性的手術刀，是批判黑暗舊社會、反帝反封建的革命利器。代表作品有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾。三、寫作背景介紹雪寫于1925年1月，當時南方各省革命運動蓬勃發展，正處于革命的前夜，春暖花開的日子似乎不遠了。而北方，則被北洋軍閥盤踞，正處于一片寒凍之中。 此時居住在北京的魯迅，在黑暗的現實和酷冷的季節中，深知人民渴望過上春天般的美好生活，于是他用犀利的文字歌頌勇敢的斗士，去創造幸福的明天！四、文體介紹散文詩：具有散文抒情特征的詩，兼有散文和詩的特點的一種文學體裁，是詩歌的一個部類；用散文的形式表現詩的內容，以抒情為主，多用來表達對社會生活的獨特感受；不分行，也不押韻，不太講究節奏，寫法很像散文；但畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），篇幅很短，具有強烈的感情，豐富的想象，深刻的寓意和詩的意境。五、檢查預習情況1.生詞積累博識美艷消釋褪盡（tu） 升騰凜冽（ln）（li） 脂粉奩（lin ）磬口（qng ） 朔方（shu）處子（ch） 旋轉（xun）（zhun） 旋風（xun）3. 理解詞義博識：學識豐富。美艷：美麗鮮艷。奩：盒子。消釋：本文指冰雪融化。褪：脫（衣服、羽毛、顏色等）。朔方：北方。凜冽：刺骨的寒冷。目光灼灼：目光明亮的樣子。六、邊聽講課文邊思考，再解決問題：1. 文章的題目是雪，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別主要體現在文中的哪些段落？明確：（13段）寫江南的雪；（46段）：寫朔方的雪。2.文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同？從哪些語句可以看出？明確：江南的雪：滋潤美艷生機盎然朔方的雪：如粉如沙蓬勃奮飛例文：江南的雪可是溫潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜 草。 朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。 在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋 轉而且升騰地閃爍。3.你認為作者更喜歡哪一種雪景？為什么？明確：作者通過對比，似乎更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。七、美讀課文自由朗讀課文，要求： 1.讀準字音，把握節