市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年中學教師資格教育知識與能力題庫練習試題B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在現代學制的發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制，這里的“雙軌”（ ）。A.銜接且對應 B.銜接但不對應C.不銜接也不對應 D.不銜接但對應2、提出了普及初等教育思想,論述了班級授課制,被認為是近代最早的教育學著作是（ ）。A、普通教育學B、大教學記C、教育論D、教育漫畫3、劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?（ ）A、教學知識能力B、教學反思能力C、教學監控能力D、教學操作能力4、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（ ）。A.理解性B.選擇性C.恒常性 D.整體性 5、有的學生在文學、藝術方面有才能，有的學生在科學技術方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發展具有（ ）。A互補性B可變性C個別差異性D不平衡性6、捷克著名教育學家夸美紐斯發表的一部著作是教育學形成一門獨立學科的標志，這部著作是（ ）。A愛彌兒B大教學論C普通教育學D理想國7、“建國君民，教學為先”這句話反映了（ ）。A、教育與政治的關系B、教育與經濟的關系C、教育與文化的關系D、教育與科技的關系8、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶 自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（ ）因素對人的潛移默化的作用。 A遺傳 B環境 C教育 D主觀能動性 9、教師或其他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務。這種教學方式屬于（ ）。A探究學習B支架式教學C情境教學D合作學習10、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（ ）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環境C.教育D.主觀能動性11、耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發現（ ）。A.動機越低，學習效率越高B.任務難度不同，其最佳動機強度不同C.動機越高，學習效率越高D.任務難度不同，其最佳動機強度相同12、小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師為了引導他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的認識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導方法是（ ）。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統脫敏法D.來訪者中心療法13、圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課堂類型屬于（ ）。A.學科課程B.經驗課程C.綜合課程D.融合課程14、麗麗能夠專心致志地學習一小時且效率高，而燕燕只能專心學習半小時，這說明麗麗注意的（ ）比燕燕強。A.廣度B.轉移能力C.分配能力D.穩定性15、逆反心理出現在（ ）階段。A.中學B.小學C.幼兒D.大學16、我國古代的“六藝”可看作是最早的（ ）。A、活動課程B、綜合課程C、分科課程D、核心課程17、基礎教育課程改革是一項系統工程，應始終貫徹（ ）的工作方針。A、先立后破，先實驗后推廣B、民主參與、科學決策C、全員參與D、個別地區實行18、中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組。他們為了在大賽中表現出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于（ ）。A.教師促成 B.群體促成C.任務促成 D.自我促成19、設計教學法的提出者是（ ）。A杜威B華虛朋C伯克赫斯特D克伯屈20、兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（ ）規律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性21、在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品，點綴衣服等其他用途。這種現象屬于（ ）。A 功能遷移B 功能固定C 功能轉換D 功能變通二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。2、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。3、注意的分配就是注意的分散。4、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現象是感覺的補償。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述態度與品德的關系。2、影響遺忘的主要因素有哪些?3、簡述我國教育目的的基本精神的基本點。4、簡述教師的教育專業素養。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小林進入初中后發生了很大的變化，小學時她經常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現在她經常和同學們一起討論書本以及老師的一些觀點。覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經常以獨立批評的態度對待老師和家長給出的建議，有時候會為了一個問題的觀點同老師爭的面紅耳赤，老師覺得小林有時候不能根據實際情況對所學原理恰當的加以運用，看待問題有點片面，對一些觀點懷疑和批評缺乏充足的證據。根據心理學原理分析小林思維變化的特點，提出小林思維發展的建議。2、一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習、迎接高考的氛圍中，時常感到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的燥熱，思維不太受控制，注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題，不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無倫次而且聲音發顫。雖然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺，連續失眠，考試時經常因太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現、產生的原因和調適方法。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、B3、D4、A5、【答案】C6、【答案】B7、答案：A8、B9、B10、B11、【答案】B。解析：耶克斯多德森定律表明：任務難度不同，其所需要的動機強度也不同。在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率呈倒U形曲線關系；在學習任務比較簡單時，動機強度與學習效率的關系是線性的關系，即動機強度越高，學習效率越佳。12、【參考答案】B13、答案 ：B 14、D15、A16、答案：C17、答案：A18、C19、D20、答案：B21、答案：B 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續的階段必須在定向的基礎上進行。2、【參考答案】錯誤。教育目的是國家對培養人的總的要求.是一切工作的出發點和歸屬。而教育目的制 定的依據除了包括學生的身心發展規律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關于人的全面發展學生，因此這個觀點是錯誤的。 3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。4、這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發揮其補償作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）共同之處：態度與品德的實質是相同的。品德也是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態，而態度也是依據一定的道德行為規范行動時所表現出來的比較穩定的心理特征。態度與品德的結構是一致的，都是由認知、情感和行為等三個方面構成。（2）區別之處：二者所涉及的范圍不同。態度涉及的范圍較大。二者價值內化的程度不同。只有價值觀念經過組織且已成為個人性格的一部分時的穩定態度才能被稱為品德。2、(1)學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質和數量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數量越大，剛識記后遺忘就越多。(3)學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。(4)材料序列對遺忘也會產生影響3、正確答案：(1)堅持社會主義方向性；(2)堅持全面發展；(3)培養獨立個性；(4)教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質。)4、教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：(1)具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。(3)具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）在整個小學時期內，小學生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但仍帶有很大的具體性。小學低年級的學生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題。但這并不說明他們的思維不具抽象性。到了小學高年級，學生開始逐步學會區分概念中的本質和非本質，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡過程中，存在不平衡性，即不同學科，不同學生的發展趨勢不平衡。 到了中學階段，學生的抽象邏輯思維得到迅速的發展。初中學生的抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。學生已能夠運用假設，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定義），并進行邏輯推理。（2）建議：加強科學思維方法的訓練。 運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。加強言語交流訓練。發揮定勢的積極作用。 培養學生解決實際問題的思維品質。2、中學生最常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。材料中女同學整天憂心忡忡，心跳加速，思維不受控制，上課害怕老師提問，這是典型的焦慮癥的表現。產生的原因：（1）學校的統考，升學的持久的、過度的壓力，使學生缺乏內在的自尊心和價值感