乘加、乘減教學設計 一、教學目標 （1） 知識與技能 在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。 （2） 過程與方法 在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。 （3） 情感態度和價值觀 體會乘法口訣的實用價值，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。 2、 目標解析 本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，掌握了15的乘法口訣的基礎上。引導學生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運算順序。同時，一方面使學生有充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學習69的乘法口訣做好方法上的準備。 3、 教學重難點 教學重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。 教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。 4、 教學準備 多媒體課件等。 五、教學過程 （一）創設情境，設疑導入 1創設情境，復習舊知。 （1）出示教材第46頁情境圖：圖中你看到了什么？你能提出哪些數學問題？ （2）學生列出算式解決問題。 2引出問題，導入新課。 這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個問題不行？ 引出問題：4匹木馬上一共坐了多少人？ 【設計意圖】鑒于學生在上這節課之前，已學習了乘法的初步認識，掌握了15的乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎，通過提出問題、解決問題，一方面復習了用15的乘法口訣解決問題，進一步理解乘法的意義；另一方面又發現了只用乘法無法解決的問題，使學生產生認知沖突，“乘加、乘減”的教學呼之欲出。（二）自主探究，解決問題 1探究解題方法 （1）呈現問題情境： 誰能用數學語言描述圖中的信息和問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？） （2）用學具擺一擺，再嘗試列式計算。 （3）匯報交流： 預設一：33+2=11 提問：33表示什么？為什么要加2？ 預設二：34-1=11 提問：34表示什么？為什么要減1？ 預設三：3+3+3+2=11 2揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。（板書課題） 3探究計算順序 （1）在計算乘加和乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？ （2）總結規律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。 【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，所以在出示情境圖后，讓學生用數學語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而是讓學生通過擺學具的方法嘗試列式，加深學生對情境的理解，感受各數據的特點，為后面的探究積累感性經驗。解決問題時鼓勵學生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進行討論交流，提高學生思維的靈活性。在解決問題的過程中，領悟乘加、乘減的運算順序，學會計算。 （三）鞏固練習，深化理解。 1計算練習 （1）教材第58頁“做一做”第2題 學生獨立練習，匯報交流時，重點交流“55+5=30”，讓學生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？ （2）教材第59頁練習十二第1題 學生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數卻相同？ 2解決問題 （1）教材第58頁“做一做第1題。 鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。 教材第59頁練習十二第4題 鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同的方法解決問題。 3拓展練習 學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。 【設計意圖】通過層層遞進的練習，體會乘法口訣的實用價值，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。讓學生在鞏固計算練習中，溝通乘加乘減與乘法間的關系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實際問題的過程中，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣及推理的能力；在拓展練習中培養學生靈活運用知識解決問題的能力。 （4） 課堂小結 1這節課我們一起學習了什么？你有什么收獲？ 2還有