重質(zhì)量講方法求實(shí)效初中畢業(yè)班的語文教學(xué)，不同于基礎(chǔ)年級。在復(fù)習(xí)過程中質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的中考成績。因此，作為畢業(yè)班的語文教師，掌握恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，能省時(shí)、省力、收到事半功倍的效果。如何進(jìn)行語文學(xué)科的綜合復(fù)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一、依據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，吃透中考說明。教學(xué)大綱和新課標(biāo)是平時(shí)課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩，它們對學(xué)生在聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面的能力提出了具體的要求，代表著語文教學(xué)的方向。所以在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該做到心中有綱，眼中有標(biāo)。依據(jù)教學(xué)大綱，新課標(biāo)對學(xué)生的具體要求，確定復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)及具體內(nèi)容。同時(shí)，認(rèn)真研讀中考說明，準(zhǔn)確把握各個(gè)考點(diǎn)，有針對性的確定授課的知識點(diǎn)。千萬有能“摸著石頭過河”，打無準(zhǔn)備之仗。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑F(xiàn)在的中考就如同一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵。只有在備戰(zhàn)過程中做到有條不紊，循序漸進(jìn)，才會(huì)有中考實(shí)戰(zhàn)的“雙贏”。二、研究學(xué)情，制定計(jì)劃，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)。初中畢業(yè)班的學(xué)生，掌握知識的程度參差不齊。學(xué)生在理解知識，儲備知識方面出現(xiàn)了明確的兩極分化。隨著語文復(fù)習(xí)的深入，學(xué)生在閱讀理解和寫作能力方面的弱點(diǎn)也趨于明顯。針對這種情況，作為教者，首先要研究學(xué)情。對于每個(gè)學(xué)生的知識現(xiàn)狀及潛力大小做到心中有數(shù)。明確他們在語文知識上的欠缺，按語文能力的不同將他們分類，進(jìn)而制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。為不同的學(xué)生確定不同的教學(xué)內(nèi)容，對他們采用不同的教學(xué)方法。優(yōu)等生語文綜合能力較好，所以不應(yīng)僅僅滿足于課堂，要注重他們語文知識的延伸度。按一定順序，逐漸提高他們的綜合能力。對于平時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問題和一些實(shí)踐創(chuàng)新類型題，在復(fù)習(xí)過程中，及時(shí)滲透給他們。不要求全會(huì)，只是為了增加知識梯度，充實(shí)內(nèi)容，讓他們拓展知識面。注重培養(yǎng)這類學(xué)生的整體感知能力，審察文題的能力，篩選信息的能力，語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的能力。對于中等生，尤其是一部分升學(xué)有望的邊緣人員，目標(biāo)定得不要太高。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓住考點(diǎn)，逐步提高。多關(guān)注他們對基礎(chǔ)題的掌握程度。教會(huì)他們解題方法，并幫助他們養(yǎng)成積累錯(cuò)題的好習(xí)慣。反復(fù)練，練反復(fù)，強(qiáng)化考點(diǎn)，以求提高。同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在語文學(xué)習(xí)上細(xì)小的進(jìn)步，多在課堂上給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)好語文的信心。寫作上多采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，必要時(shí)給點(diǎn)“偏飯”吃，用教師的力量推著他們走。而對于少數(shù)沒有升學(xué)希望的下等生，低起點(diǎn)，低要求。每一節(jié)課都讓他們有事可做。必要時(shí)布置一些簡單、重復(fù)的知識，給他們一定的空間和自由度。做到輕松不放任，要求不苛刻。他們的“軍心”穩(wěn)定了，我們可以將更多精力投入到升學(xué)有望的學(xué)生身上。三、課本復(fù)習(xí)系統(tǒng)扎實(shí)，分塊訓(xùn)練靈活有序，綜合訓(xùn)練高效到位。受現(xiàn)在新課改的影響，我們在語文綜合復(fù)習(xí)時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生這樣的做法：完全拋開課本走向課外。大量的課外類型題占據(jù)了語文學(xué)習(xí)的主陣地。其實(shí)，無論什么樣的語文試題，它都會(huì)與文本有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生讀文本的過程，是一個(gè)積累知識、掌握方法的過程。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“課本是例子”，它意在啟示我們重視文本，關(guān)注文本，只有“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。所以在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不可忽略對課本知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。常規(guī)方法是按字、詞、句、篇進(jìn)行知識歸類，確定好重、難點(diǎn)。可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)初中語文重點(diǎn)字詞一覽表，將同體裁的課文放在一起比較復(fù)習(xí)，對文言文進(jìn)行專項(xiàng)歸類，使知識系統(tǒng)化，這是第一步。接下來的第二步是分模塊復(fù)習(xí)，分知識點(diǎn)集中訓(xùn)練。做這步復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對照考試說明，仔細(xì)研究每個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)而選擇典型的、代表性強(qiáng)的類型題，進(jìn)行各個(gè)知識點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，要避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，注重以點(diǎn)帶面，教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，只有“授之以漁”，學(xué)生才會(huì)釣到真正的“魚”。第三步的綜合模擬訓(xùn)練，是學(xué)生語文能力的凸顯，也是對學(xué)生理解，消化知識程度的一個(gè)檢測。因此把好題型的選擇這一關(guān)顯得尤為重要。選擇恰當(dāng)、全面、概括性，會(huì)讓學(xué)生少走彎路。一般來說，以下三方面題是必選的。（1）各類刊物上，新近的，具有時(shí)代氣息的和體現(xiàn)創(chuàng)新精神的語文類型題。（2）近幾年的中考試題，（3）其它部分省市的中考試題。材料選擇好了，教者恰當(dāng)篩選、剪切、組合，對各個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)融入一些新東西，在做題過程中讓學(xué)生記住重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、明確考點(diǎn)。四、調(diào)整好心態(tài)，樹立全局意識和合作意識。中考，既是學(xué)生知識水平的較量，也是心理素質(zhì)的較量。經(jīng)過分冊，分塊，綜合這幾個(gè)環(huán)節(jié)后，部分學(xué)生的語文成績可能會(huì)出現(xiàn)滑坡。這時(shí)，教者需要調(diào)整好自己的心態(tài)，不急躁，不灰心，想辦法幫學(xué)生查找原因，用良好的情緒去感染學(xué)生，緩解他們在學(xué)習(xí)上的壓力。鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，越過學(xué)習(xí)上的低谷。尤其是邊緣生，有時(shí)教師的一句鼓勵(lì)的話，就很可能在他的面前打開一片艷陽天，最終在中考這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場上，樹起勝利的旗幟。除此，要樹立全局意識和全作意識，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。以老帶新，以新促老，經(jīng)驗(yàn)上的交流，會(huì)形成知識的優(yōu)勢互補(bǔ)