淺談初中英語閱讀技巧-教學論文國家教育部在課程改革實驗區初中畢業英語學業考試命題指導中，明確要求課程改革實驗區在繼續適當采用傳統題型的同時，積極采用新的題型。從近年來的英語中招考試試題來看，各地市在閱讀理解試題方面都做了有益的嘗試。那么。怎樣才能進一步提高閱讀理解能力，在中招考試中有效提高閱讀理解成績呢？初中英語閱讀教學的目的 根據九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱中關于“讀”的要求，我認為，初中英語閱讀教學的目的應包括以下四點： 1、 獲取信息，拓寬視野，獲得樂趣。 2、 了解文章體裁及結構，學習課文中一些重要的語言知識，為培養學生寫的能力打下基礎。 3、 提高學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。 4、在考試中取得好成績。 實際上，學生的閱讀能力必須在閱讀過程中得到培養。這里所指的閱讀能力包括接受能力、評判能力及創造能力。接受能力是指了解課文所提供的事實和作者的寫作意圖等。不具備這種最基本的能力，學生便無法對文章的內容及作者的觀點等進行評價和運用，即缺乏評判能力。創造能力是指運用作者提供的知識和觀點去解決問題或在其觀點的基礎上提出新觀點的能力。在目前的中學英語閱讀教學中，后兩類能力的培養并沒有得到足夠的重視。 長期以來，英語課堂教學比較忽視對課型和教學模式的研究，無論對什么形式的教學材料，都千篇一律地采用“讀單詞教語法做練習”的模式，結果造成了重語言知識的講授，忽視培養學生語言運用能力的不良局面。當然教學效果不盡人意，一些學生的英語閱讀能力不僅沒有得到提高，反而還對英語學習失去了興趣，甚至產生了畏難情緒。也就是說，在英語考試中，有的學生在做題時把閱讀理解放到最后才做，若有時間呢，就讀一遍，沒時間呢，就亂做一氣。作為一名英語教師，我認為初中英語閱讀教學存在以下幾個問題： 1、 閱讀材料單一學生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復習資料。這些材料形式單一，內容雷同，不能激發學生的閱讀興趣，也不利于提高學生的閱讀能力。上學期，我們學校就專門給學生開設了一節閱讀課，用的是藍皮系列的閱讀教材，它內容廣泛，訓練了一學期，學生對閱讀明顯有了興趣。 2、 訓練方法簡單教師訓練學生閱讀的方法基本上是解答閱讀理解，即學生在教師的指導下閱讀規定的材料，然后從設計好的題目中選出最佳答案。在整個訓練過程中，學生始終在被動閱讀，失去了自己的思維空間和思考動力。 3、 教學重心失衡現有教材提供了大量的閱讀材料。比如8年級開始就有很多的課后閱讀，其中的課文不僅在篇幅上有所增加，而且材料的選擇和難易度與以前的教材相比有了較大的改進。雖然新教材具有信息量大、時代性強、內容新穎以及符合中學生閱讀心理和興趣等優點，但在實際教學中，不少教師仍把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進行教學，致使初中英語閱讀教學的重心嚴重失衡，在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應有功能。 4、 閱讀訓練不能做到循序漸進閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。由于教師選取閱讀材料受到各種條件的制約，致使學生在整個初中階段所讀材料的梯度較為模糊，在同一層面上重復過多，雖經師生共同努力，投入了大量的時間和精力，卻不能收到預期的效果。5、 非智力因素未得到充分利用閱讀能力與學生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關，而這些品質顯然不能通過單一的應試強化訓練來培養。 目前，許多初中教師在閱讀教學中更注重利用學生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。學生在閱讀時也抱著應試的心理，其閱讀質量和閱讀效果就自然會大打折扣。總之，造成學生英語閱讀能力不強的原因是多方面的，其中有教學思路陳舊、教育觀念滯后、教學手段單調等諸多因素的影響。而學生英語閱讀中存在著的障礙： 一、詞匯量不足，實踐表明，學生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，速度就快，理解的正確率就高，詞匯量小則相反，當然還有一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語，都會給閱讀理解造成障礙，而初中學生本身所掌握的詞匯有限，如果平時不注意積累，在閱讀時更會增加難度。在教學中我發現雖然學生有一定的詞匯基礎，但他們在遇到派生詞或詞性發生變化的詞時仍會感到陌生，從而給閱讀帶來困難。 二、語法知識不扎實，在閱讀中，學生如遇到長、難句子，往往不會正確識別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，這就使句子結構復雜化了，而語法始終是學生難以突破的，讓學生覺得頭疼的難點，如果一篇材料里出現了多個語法難點，學生就會覺得這篇文章太難了，無法看懂，失去信心。 三、文化背景知識缺乏造成閱讀障礙，影響理解，比如學生對西方國家的風土人情，傳統節日等缺乏了解。學生對圣誕節、情人節等西方節日了解較多，但對萬圣節、復活節、感恩節等就了解得相對少一些。針對這些情況，就需要我們教給學生一些常用的閱讀方法。 1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。 2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。 3、細讀： 分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。 4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測 對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。 5、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系,培養學生的綜合概括能力。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習，每節課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來練習，然后進行綜合運用，不能急于求成。并總結一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，再以主旨為核心答題。 閱讀主要還是靠學生來自主完成，那么培養學生的閱讀能力就很重要了。 (一)加強方法指導，提高閱讀速度和能力 1、 創設良好心境，投入閱讀俗話說：心靜自然涼。焦躁不安的心態必然影響閱讀的速度和效果，長此以往也會影響學生閱讀能力的提高。閱讀前指導學生調整好心態是很有必要的。最大限度的讓學生積極和自主地學習，在心理上、學習資源上為學生自主學習提供幫助、創造條件。 2、 學會處理閱讀中的“攔路虎” 很多學生在閱讀時不知道怎樣快速處理生詞，結果一個個生詞成了一只只“攔路虎”。他們從心理對這種“攔路虎”感到害怕，我平時在教學中指導學生做到以下兩點：（1）遇到生詞時保持心理平靜，不急不燥，告訴學生出現生詞是我們中學生學外語時不可避免的事，這樣才不會因為一個生詞打亂閱讀而亂了陣腳。（2）對整體思路進行梳理、聯想、推理，判斷出重要生詞的大概意思。 3、多種閱讀方式結合例如：精讀和泛讀相結合。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀屬于分析性閱讀，它對課文中各種語言現象進行分析，并詳細講解其內容。精讀是使學生獲得語言知識的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀。在入門階段應以精讀為主，在基礎階段應將精讀和泛讀結合起來，訓練學生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。此外，朗讀與默讀相結合；簡易讀和深度挖掘結合都可以不斷運用。 （二）興趣是學生最好的老師，應在閱讀教學中激發學生的學習興趣教師在教學中要研究學生的閱讀心理和了解學生的閱讀習慣。初中生對未知世界充滿強烈的好奇心，其求知欲也很強，但缺乏毅力和恒心。所以，教師一方面要充分開發和利用學生的好奇心，引導學生積極閱讀；另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學，培養學生持久的閱讀 1、 利用教學資源，啟發閱讀興趣興趣。為了提高學生的閱讀興趣，我們從網上下載了一些笑話和幽默故事，讓學生課前或課后閱讀。同時利用多媒體技術讓學生了解作者的一些基本情況，在此基礎上學生再閱讀所給內容時則更容易與作者產生共鳴，也更能夠激發其課內外閱讀的興趣。 2、 給予學生成功的感覺，樹立自信。所謂有了自信，就已經成功了一半。 （三）、良好的學習習慣對于促進英語學習起著重要的作用良好的學習習慣對于促進英語學習起著重要的作用，應在閱讀教學中讓學生逐步養成以下習慣： 1、 用英語思維的習慣：學英語時應盡量擺脫母語的影響，每當看到或接觸到什么時，應盡可能用英語描述或用英語聯想。良好的思維習慣的養成，是掌握一門語言的法寶。 2、 經常練習的習慣：要掌握英語，就要付出時間和精力。必須日日堅持，不可中斷。利用學生手中的閱讀材料，讓他們堅持每天讀兩篇小文章，日久天長形成了良好的習慣，并督促他們持之一恒。 3、 廣泛閱讀的習慣：廣泛閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識和了解英語國家的社會文化背景。要掌握一門語言，必須進行大量閱讀。閱讀材料的難易要適中，內容要廣泛。閱讀是獲取語言知識、增強語感和擴大知識面的最可靠的渠道。 4、限時閱讀的習慣。要求學生在規定的時間范圍內，完成一定量的閱讀，提高解題的速度和效率。 總之，提高學生閱讀能力并非一日之功，是一個長期的過程。在平時的閱讀教學中就要逐步培養良好的學習習慣，加強方法指導，這對于提高學生的閱讀能力有良好的效果。我們俊波學校的老師們現正在努力做的事情以提高學生的閱讀理解能力：一、精選閱讀材料，有目的、有選擇地并且是有針對性的讀 二、培養理解文章大意的能力和對重要信息的認知能力三、培養學生猜測詞意的能力 四、培養學生的閱讀技巧 作為老師，我覺得我們有一些非常需要我們隨時注意的地方： 教師應具備較高的語言素養，而且要不斷提升自己的知識及技能。作為新時代的英語教師，我們認識到今后的初、高中英語課程會越來越開放，更多的師生間交流會出現在課堂中。似乎今后的中學課堂會越來越像大學的英語專業課堂。大家坐在一起用英文交流，或是針對一篇文章提出不同的觀點和看法等等。這就需要我們自身的提高。 其次教師還應該關注學生的個體差異，并注意激發學生學習語言的興趣及積極性。想出一些行之有效的方法，并對課程合理設置，如初一時應加入一些關于語音訓練的繞口令等。另外就是對學困生的關注。我們應該多鼓勵他們，或者采取我在上文中所提的“大英語”的理念，夯實他們的基礎，為后面的學習做好準備。 做好基本功，注重細節。細節決定成敗，所以提高我們教師的基本素質，做好細節工作，有助于我們在日常教學當中立于不敗之地，也能讓學生在學習當中有所收獲。 以上這些是我和我的同事們在日常交流當中的一些感受和看法，有不足的地方還請各位老師不吝賜教。 一、九年級畢業生的閱讀能力要求學生九年級初中畢業，其英語水平應達到國家英語課程標準中規定的五級水平。關于“五級”的描述為：1、能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系。3、能找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局。4、能讀懂常見題材的閱讀材料。5、能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。6、能利用字典等工具書進行學習。7、除了教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字以上。二、中招英語考試英語閱讀試題要求中招閱讀試題的難度相當于九年級，詞匯量在1000字左右，分值為40分，每小題為2分。體裁主要有：記敘文、說明文、應用文。題材有：英語言文化、風俗、習慣、故事、笑話、自然現象、現代科技、發明創造、通知、海報、廣告、說明、圖表、圖示、新聞、通訊等。生詞量為3%。速度應達到每分鐘50-70詞。三、中招英語考試英語閱讀試題命題要求 根據2006年課改實驗區初中畢業英語學業考試命題指導的要求，英語閱讀理解題要注重考查學生對書面語言的理解能力，特別要注重考查其對語言信息的獲取能力及處理能力。四、中招英語考試閱讀試題題目設置類型（一）單項選擇題 本題型是傳統英語閱讀測試的必考題型。在如今的英語考試中仍然扮演著重要的角色。2006年的河南省課改區英語中招考試該題型的比重分值為30分。這種標準化的測試方式，雖然非常具有客觀性，但選項中的干擾因素較多，要求考生思考所有選項的意思，給答題造成了一定的難度。（二）段落與標題匹配題給段落配小標題的題型旨在考察考生概括文段內容的能力。一般不設置干擾項，但有時也會出現多個標題以供選擇。小標題指的是對語段內容的概括。（三）圖文匹配題主要考察學生的圖文綜合理解能力及獲取信息和處理信息的能力。該題型圖文并茂，以文字結合圖片或表格設計題型；選材一般與學生的實際生活密切相關，富有時代特點及文化特色。此類試題一般要求考生將一些描述性的文字內容與相對應的圖片等進行匹配。能較好地考察學生的實際閱讀能力。在2005、2006年各省市的中招英語考試中，出現的主要圖文試題類型有：電影指南、活動安排、地圖、海報、招貼畫、告示、使用說明以及報紙雜志的文章標題等與學生們日常生活密切相關的材料。（四）確定讀者對象題 該題型主要為應用文體裁。其旨在考察學生在有限的時間內容根據各種人物的不同需要捕捉有效信息的能力，題目命制的意圖目的明確，能充分體現真實性任務閱讀的特征。（五） 動手操作題 在日常的學習生活中，學生會運用圖示完成一定的生活及學習任務，如給出圖標、做圖、畫路線等。該題型的設計能夠把考察的內容與學生的實際學習及生活經驗有機的結合起來，也因此能較好的考察學生對圖文的理解能力和動手操作能力，對學生的知識和能力的考察更全面。（六）還原題確定文章的段落大意、把握文章結構以及樹立上下文的邏輯關系是閱讀理解試題考察的重要內容。這種試題的命制一般是試題命制者把文章中的某些句子或段落摘出來，打亂順序，標上序號，然后要求學生在全面理解文章的意思和上下文邏輯關系的基礎上，把詞匯、短語、句子或段落還原到文章之中。要求學生具有較好的語言綜合理解和運用能力。（七）信息轉換題 在日常生活中，人們需要把一些文字信息轉換為圖示或圖表類的信息。信息轉換題不但要求學生要準確理解短文，而且還要求學生能通過仔細觀察，根據所獲取的圖中的相關信息進行推理和判斷。這種題型能充分考察學生通過閱讀獲取信息，進而處理、運用信息的能力。（八）回答問題題閱讀文章后，要求學生回答具體問題，以考察學生對文章的理解。是較為常見的一種考察題型。但此題型的得分往往和學生的書面表達能力有一定的關系，偏離了閱讀考察的目的和方向。五、 中招英語考試閱讀理解答題技巧 中考英語“閱讀理解”題主要是考查考生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。它要求考生閱讀理解準確率高、閱讀速度快。大致來說，其題目的考察主要針對如下方面： 1文章的個別詞或句子；2文章的某細節或情節；3文章的主題；4文章的背景知識；5文章的結論或結局；6文章內涵的隱義或寓意等。主要是考查考生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。 （一）考查類別1、直接理解性題目：這種題目比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。 2、語義理解性題目：題目要求對文中個別難詞、關鍵詞、詞組或句子作出解釋。解答這類題目時需要對有關的上下文，甚至整篇文章的內容建立準確、立體的理解才能做出正確答案。 3、邏輯推理性題目：這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解后，才能找到答案。有時甚至還得聯系作者的意圖、態度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案。 4、歸納概括性題目：要求在閱讀和理解全文的基礎上對文章作出歸納、概括或評價。解這種題目時，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標題（title）、主題（main idea）、結論（conclusion）、結局（end）等有關問題，都需要在細讀全文的基礎上，結合所學語言知識、背景知識、生活常識、科學專業知識進行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。（二）答題技巧1、對號入座： 對于直接理解性題目、細節性題目的考察只要找到原文所在的詞匯、短語、句子即可。2、猜測：對于語義理解性題目，主要測試考生根據上下文正確推測判斷詞義的能力。做此類題的技巧主要有：（1）返回原文,找出該詞匯出現的地方（2）注意結合上下文,理解該詞的意思（3）可判斷該詞匯是否超綱,如果是綱內詞匯,則字面意思,必然不是正確答案（4）詞匯的正確答案,經常蘊藏在原文該詞出現的前后3、推理、判斷：推理判斷一般指的是數字推理,知識推斷和邏輯推理,它主要考察學生理清上下邏輯關系的能力，可以算是各類題型中最難的一種（也是出錯率最高的一種）。它常常要求學生對所讀的文章或段落進行有關的判斷、推理和引申，要求學生能理解作者的意圖、觀點或態度。即要求根據文章敘事的口氣，判斷作者的態度和傾向等。做此類題的技巧主要有：（1）看是否通過題干返回原文(或根據選項返回)（2）依據