勸學教學設(shè)計廣東省廣州市第六十五中學沈在連【教學目標】、認識“學不可以已”的道理和“終身學習”的重要意義。、掌握文言詞語“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的意義和用法。、學習比喻論證的方法，體會荀子文章的風格。【教學重點】理解、掌握“絕”等文言詞語的意義和用法。【教學難點】如何結(jié)合時代的需要，使學生認識“終身學習”的重要意義。【教學方法】四讀法。（自己總結(jié)的。）【教學時間】三課時。【教學內(nèi)容與過程】第一課時一、教師導入新課，簡介荀子、荀子的思想：“天人相分”，自然有其自身的運行規(guī)律。“制天命而用之”，發(fā)揮人的主觀能動性。性惡論。人性本惡，所以需要學習和教化。“禮”是治國之本。、作品風格：是學者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。二、通讀全文，概括大意（一讀。）、教師范讀課文，學生注意正音。注意如下字的讀音：中（zhng）智（zh）躁（zo）有（yu）（其它參見教材注釋。）、學生結(jié)合注釋，通讀全文，概括文章大意：明確：學不可以已。（意思對即可。）、學生分小組筆譯課文最后一段，注意語言準確；教師巡回指導。、教師檢查，組織全班同學交流筆譯的情況，重點指導如下句子的翻譯：無以：沒有用來的方法；筋骨之強：強健的筋骨。（倒裝句式。）上食埃土，下飲黃泉：上，向上；下，向下。（名詞作狀語。）三、完成課后練習，重點學習文言詞語、學生做練習二，掌握“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的用法。 、教師檢查完成情況；、學生查閱古漢語常用字字典（王力主編，商務(wù)印書館），增加義項和例句。注意：“絕”的義項比較多。第二課時一、復習檢查文言詞語的意義和用法教師指名學生背誦“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”等詞語的義項和課文中的例句。二、細讀課文，理清思路（二讀。）、學生自讀全文，理出作者的寫作思路。、教師檢查，全班交流。 （各組先推薦一人上黑板，還可以由其他同學不斷完善，直到滿意。）參考思路：學不可以已智明行無過常人成君子積累、持恒、專一（中心）（意義）（作用）（方法）三、研讀課文（重點是最后一段），分析討論（三讀。）、學生自讀課文，找出比喻論證的語段和句子，對比喻進行分類、歸納。（學生可以自己確定分類標準）、討論比喻論證的作用、效果。、教師總結(jié)，明確本文比喻巧而理至。 第三課時 一、審讀課文，評價創(chuàng)新（四讀。）、教師引導：本文有哪些知識性錯誤，有哪些地方可以進一步完善，請指出來。、學生審讀課文，找出不足的地方。、師生交流審讀結(jié)果。參考：知識性錯誤，如 “蟹六跪而二螯”，（應是“八跪”；一說正確）“非蛇鱔之穴無可寄托者”（自己建筑巢穴，不用蛇鱔之穴）。在論證方面，只是從自我的角度來論證。本文只談了“學不可以已”的兩點作用，即提高自己，彌補不足。還可以從社會發(fā)展趨勢和需要的角度來談。二、聯(lián)系實際，拓展運用、以新“勸學”為題，列提綱，分組發(fā)言。要求進一步充實荀子的論證。、教師補充“終身學習”的有關(guān)內(nèi)容，學生討論“終身學習”的重大意義。補充：“終身教育看來是進入世紀的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和繼續(xù)教育之間的傳統(tǒng)區(qū)別。它響應迅速變革之世界的挑戰(zhàn)”。“要把終身教育放在社會的中心位置上。”（教育財富蘊藏其中 第頁聯(lián)合國教科