鍋爐飛灰含碳量偏高的企業原因及處理1、前言呂四港電廠#1、2、3、4爐是哈爾濱鍋爐廠有限責任公司生產制造，由三菱重工業株式會社提供技術支持的超超臨界參數變壓運行直流鍋爐。鍋爐是單爐膛、結構，爐膛尺寸(寬,深,高)19.268/19.230/19.453。設計煤種神府東勝煤，燃燒器采用擺動式上下濃淡分離直流燃燒器，分六層布置，四墻切圓燃燒。制粉系統采用中速磨正壓直吹式。2、飛灰含碳量主要影響因素根據燃燒理論和實際運行經驗得出，引起飛灰含碳量偏高的主要因素有以下幾個方面：燃燒時爐內氧量不足；煤粉細度不合適；配風方式不合理；燃煤品質；燃燒時間。這幾個因素相互影響互相制約。為了找出一個合適的工況來指導運行，我們對這幾個因素一一加以分析。2.1煙氣氧量煤粉隨著熱一次風進入爐膛后，一方面由于卷吸高溫煙氣的對流加熱作用以及高溫火焰和爐壁的輻射作用，使煤粉很快著火燃燒，初始時由于氧氣充足，燃燒速度由化學反應控制，到燃燒后期，由于氧氣不充足，燃燒速度由氧氣的混合速度控制。在缺氧狀態下，碳粒發生不完全氧化反應和還原反應，造成碳粒不完全燃燒，加大了不完全燃燒熱損失。因此，保證一定的過量空氣系數是必需的。根據經驗，此系數應在1.151.3之間，折算成煙氣氧量是2.65。呂四港電廠#1、2、3、4爐設計煙氣氧量為35，但由于實際燃用煤種和設計煤種有差別,因此為了保證安全，氧量一般被取下限。為了摸清具體情況，不同工況下我們作了變氧量試驗，試驗結果如下：不同負荷不同氧量下的飛灰指標氧量400MW 500MW 600MW4%7.0 6.7 85%5.0 5.56.26%4.8 5.84.1通過試驗，我們找出了每臺爐的最佳氧量。并在實際運行中按照負荷曲線進行調整。2.2煤粉細度在鍋爐煤粉燃燒中，對流熱交換強度和氧氣向粉粒表面的擴散強工與顆粒直徑大小成反比，所以盡管細煤粉顆粒使紊流交換強度降低，可是，分子擴散交換及對流交換強度增強，煤粉單位重量的表面積大大增加，有利于煤粉的著火、混合與燃燼。有試驗表明，煤粉燃燼時間與顆粒初始直徑的12次方成正比。即T=K12其中K為常數值。但是，隨著煤粉細度的提高，制粉單耗也是呈指數級上升，而且煤粉細度的提高還會引起爐膛出口溫度升高。因此如何在兩者之間找到最小值是試驗的目的。通過對各煤種試驗以及在1號爐上的實踐，可以得出最經濟煤粉細度經驗公式如下：R90 =5+0.6(100-Ayz)100Vr；Ayz=100AyQdwr。R90為篩孔寬度90微米的篩子篩選的煤粉。Ay應用基下的灰分。Vr可燃基下的揮發分。Qdwr煤粉的低位發熱量。按上式算出的煤粉細度再作修正后即為最經濟煤粉細度。呂四港電廠#1、2、3、4爐設計煤種神府東勝煤，由于其揮發分為36.44%，故煤粉細度采用了較大值為1418%。實際煤種比設計煤種差，通過計算，提高旋轉分離器轉速，調整煤粉細度為1014%。調整前后試驗結果比較如下：煤粉細度6% 12% 18%飛灰Cfh1.7% 3.5% 10%2.3配風方式呂四港電廠#1、2、3、4號爐都采用四墻切圓燃燒技術，每只角風口布置相同，具體如下：在實際運行中，如果沒有油槍運行，油槍層即隨二次風邏輯開關擋板。燃燒器層隨燃料風邏輯開關擋板。煤粉在爐內燃燒過程大致分為著火、燃燒、燃燼三個階段，在著火階段即是加熱一次風和煤粉；燃燒階段即是二次風混入，煤粉和氧氣劇烈反應階段；燃燼階段即是碳粒燃燒階段，配風即是二次風如何混合的方式，二次風混入早了，即增加了著火所需熱量，延遲了著火時間，混入遲了，造成缺氧燃燒，減少了燃燼時間，同時二次風的混入時間問題還會對NOx的大小產生直接影響。呂四港電廠剛投運時，由于忽視了輔助風擋板的作用，結果擋板開度處于混亂狀態，爐內燃燒切圓無法形成。飛灰含碳量大得驚人，最高達到11%。后來在公司領導的重視下規定了擋板的調整范圍。在此基礎上，我們運行中進行了各種配風試驗，試驗包括擋板全開、正寶塔、束腰、倒寶塔等方式。從試驗結果中得到了各種煤質的最佳配風方式。飛灰含碳量也下降到5%以下，下降幅度達到55%。正寶塔配風就是將下幾層二次風擋板開度大于上幾層二次風擋板開度。倒寶塔配風反而行之。束腰配風就是將上、下二次風擋板開度大于中間的二次風擋板開度。2.4燃煤品質鍋爐燃燒的好壞，很大程度上取決于燃煤品質，我們這里只討論幾個重要指標，從中可以看出對燃燒的影響，即燃料著火特性判別指數和燃料燃燼判別指數。燃料著火特性判別指數可以用應用基揮發分來判別：Vy應用基揮發分。Vr可燃基揮發分。Ay應用基灰分Wy應用基水分。通過上式可以反映出灰份、水分對著火穩定性的影響，具體值如下：分類 極難穩定區 難穩定區 中等穩定區 易穩定區 褐煤區燃料燃燼判別指數用下式來判別：Vf分析基下的揮發分。Wf分析基一的水分。Cf分析基下的含碳量。具體值如下：分類 極難燃煤 難燃煤 中等難燃煤 易燃煤 極易燃煤根據上式，我們可以在煤進廠后對煤進行大概估計，并針對各個煤種進行相應的燃燒調整。呂四港電廠加強了煤質監督之后，燃燒情況大有好轉。2.5燃燒時間煤粉進入爐膛到離開斷膛的時間段稱為在爐內停留時間，這個時間同樣分為著火時間、燃燒和燃燼時間，這個時間越長，煤粉燃燼度越高，但是一臺鍋爐設計完成之后，其尺寸也被確定，不可能再作多大改變。但是燃燒時間與煤質也有相當大的關系，我們可以利用這一關系進行燃燒調整。它們具體關系如下：T=V/MV=3600273QdmPM=273QVVYTV爐膛容積 m3M煙氣量 m3 /sP爐內絕對壓力 PaQd燃料低位發熱量 KJ/KgM煤粉和火焰之間相對速度的系數。向上流動時取0.96，向下流動時取1.04火焰在爐內的充滿度，一般取0.71.0VY煙氣容積 N m3/KgT爐內溫度 KQ/V爐膛容積熱負荷 KJ/m3h3、結束語通過對影響飛灰含碳量的因素分析 及采取相應措施，1號爐飛灰碳量由試驗前的58%下降為1.73%，下降幅度為55%。由于飛灰含碳量的降低，供電煤耗也下降了35克左右。由于飛灰含碳量的降低，粉煤灰綜合利用前途也光明起來，當含碳量低于5%時，可以收取一級灰。由此看來，降低飛灰含碳量具有巨大的經濟利益，而這些還不包括鍋爐熱效率的提高帶來的效益。MBAMBA是英文Master Of Business Administration（工商管理碩士）的簡稱，而其中文簡稱為“工管碩”。工管碩士是源于歐美國家的一種專門培養中高級職業經理人員的專業碩士學位。工管碩士是市場經濟的產物，培養的是高素質的管理人員、職業經理人和創業者。工管碩士是商業界普遍認為是晉身管理階層的一塊墊腳石。現時不少學校為了開拓財源增加收入，都與世界知名大學商學院學術合作，銷售他們的工商管理碩士課程。工管碩士培養的是高質量的職業工商管理人才，使他們掌握生產、財務、金融、營銷、經濟法規、國際商務等多學科知識和管理技能。第一種是供任職公司高層管理者報讀的課程，通常利用工作時間之余修習，名為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡稱EMBA）。 第二種是供現職管理者或大學畢業生報讀，以增進其管理知識的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的基本原型。 第三種是供現職從業或具備兩年以上工作經驗者，以強化其企管專業基礎的工商管理碩士課程，亦名工商管理碩士（Master of Science in Business Administration，簡稱MScBA ）。輔導教材前MBA考試輔導教材較多,一般以機械工業出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC入學考試輔助教材：分為綜合和英語兩門。由全國工商管理碩士入學考試研究中心編寫，教材右上角有華章教育字樣。本段授課方式 MBA第一種是面授MBA項目，1908年誕生于美國Harvard University，至今已有百年歷史了。就是通過面對面的形式進行授課。 第二種是遠程MBA項目，1995年由美國McCann University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過網絡多媒體形式進行授課。本段學位特點MBA學位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重于知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的“管理”，而不是注重研究的“管理學”，技巧和思維的培養重于理論分析能力。它要求其畢業生有一定的實踐經驗和管理經驗(應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力等)。 其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。 MBA是一個具有工作經驗以后的學位，現實中，它被很多人看成已有3年職業經驗之后的一個事業加速器或轉換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學習在很大程度上也會對這個產生很好的幫助作用。 MBA作為一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養目標不同：MBA是培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養具有扎實理論基礎和較強的科研和教學能力的高層次科研型和教學型人才；其次是培養對象不同，MBA的招生對象一般為大學本科畢業、具有三年以上工作實踐經驗的國家機關事業單位干部和工商企業管理人員及技術人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業生，也可以招收在職人員；第三是培養方式不同，MBA教育從本質上講是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力，而其他研究生則側重于理論學習、學術研究。 盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區別，但目前在招生錄取和在校的教學管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統一的招生考試，按國家劃定的錄取線統一錄取；在取得學籍后按正規研究生標準進行教學管理；做學位論文并通過論文答辯后取得學位，這就更加顯示了MBA的重要性。本段起源MBA教育起源于美國。一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學。管理教育剛剛起步時主要強調氣度和性格的陶冶，而非實際專業知識。一時沒有獲得工商企業界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發展。第二次世界大戰結束后，管理教育更是蓬勃發展起來，這主要源于兩次世界大戰美國企業所有權和經營權的明顯分離，產生了對企業管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束時經濟轉變為和平時期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學習，哈佛大學輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結構化的課程體系。這之后的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20%以上，再次進入空前的蓬勃發展時期。 進入80年代，以1984年哈佛商業評論“管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學院院長深刻的反思。但這一次并未走向統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創新，包括：國際化；課程的整合；加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術知識；對企業和企業家倫理的重視；網絡大學與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。 世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法-就是利用對真實世界的實例分析，代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。 在美國，MBA學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中，學生可以進行實習活動。在第一年中，學生學習核心商業學科，也就是必修課，包括財務、營銷學、管理學總論、運營管理學和會計學。在第二年中，學生可以選修一些自己想學的選修科目。選修課中最受歡迎的專業是：戰略管理學、金融學、會計學和營銷學，這些都是實用的專業。MBA的學生一般在入學時處于20到30歲之間，已經有了2到4年的工作經驗。 歐洲MBA的發展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學創辦“職業化”商務課程。這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業家開始建立私立商學院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院（即現在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經驗帶進教室，這點也和美國的商學院不同。從一開始，這些歐洲的商學院就特別關注國際化的全面