讓思品課堂充滿生命的活力讓思品課堂充滿生命的活力廣西玉林市玉州區茂林三中馮立進 教育涌動著人的生命，教育的每一分鐘其實都在生成和創造著人的新的生命活力。為此，教育部曾經要求學校應該樹立“健康第一”的觀念，在教育工作第一線的教師，應該對學生學習生活的每秒都“惜時如金”，自始至終堅持以人為本的原則，優化課堂心理環境，上好每一節課，培養學生創造思維的品質，注重學生的和諧發展，張揚個性，調動學習的主動性。讓學生真正成為學習的主人，學會學習、學會生存、學會競爭、學會合作、學會做人，學會做一個身心健康、全面發展的現代中學生。怎樣才能做到這些呢？一、 優化課堂心理環境、營造寬松、民主的氣氛，讓生命快樂地成長新課程理念下的課堂生活，一個顯著特征就是把課堂還給學生，強調“效率優先、過程優化、組織參與”。學生是有思想、有感情有、有需求、獨立于世的人，而不是任人打造的附庸；教師是導演者、合作者，是學生能力的激發者、培養者、欣賞者；而不再是權威者、控制者和教材的代言人。基于以上認識，我徹底改變了過去的做法，努力營造伙伴型的師生關系，平等、協商、和風細雨般的教與學的關系；重新審視對職業角色的定位，把自己從“教壇”上請下來，主動走近學生，與學生為善，向學生學習，敢當著學生的面承認自己的錯誤與不足；以學生為友，多一些微笑，多一些幽默，多一點寬容；從學生的心理出發，引導他們為多思、善問、會解，允許他們有與眾不同的想法、說法、做法；放手讓他們自由組合，用自己喜歡的方式，去讀、去悟、去聽、去講、去看、去想、去議、去做，滿足他們渴望自由、獨立表現的愿望；讓課堂有笑聲、有掌聲、有辯論，讓學生的心靈撒滿陽光。由此，民主、友善、寬松、理解、合作、活潑、共振、共鳴的課堂氣氛油然而生，學生置身于這樣良好的學習心理環境中，自然會快樂、健康這、和諧地發展。二、探索教育真諦，開放教學，使課堂充滿生機活力，促進生命自由智慧地發展教育的真諦就是讓學生揚起自信的風帆。學生只有充滿自信地學習，智慧才會自然得到充分地發展。如何實現呢？我是這樣做的：1、 開放教學內容，創設真理辨析的課堂，使課堂更加貼近社會生活和學生實際，促進生命聰穎地發展思想品德課的時代特征，要求教學內容緊密聯系實際，回歸真實的世界和真實的生活。為此，我在遵循課程要求和教材的同時，有的放矢地突破課程和教材的局限，廣泛引進自然的、社會的真實現象和學生已有的知識和經驗，拓寬教學資源，加強教學與社會、與生活的融合，使生活融入教學，教學走進生活。在此基礎上把思考、發現和批判的權力交給學生，組織他們辯論，讓他們在課堂上富于靈性地感情，樂之不倦地探索，充滿省悟地創造，信心十足地收獲，從中學會學習、學會生活。 如在學習“樹立正確的消費觀”時，我先給學生講了大家熟知的中國老太太攢錢購房、美國老太太住房還貸的幫事，接著我以“貸款購房與攢錢購房，究竟哪種消費方式好”作為平臺，要求學生分組辯論。我只是適時加以點撥，引導大家形成共識：應該具體分析這兩種購房方式的優劣，不能一概而論。在當前經濟條件下，貸款購房有利于改善自己的生活質量，也有利于國家的經濟建設，屬于“適度的超前消費”、“花明天的錢圓今天的夢”。并由此引申：現在銀行推行的“借記卡”“借貸卡”等就是一種適度超前消費的具體表現。這樣，問題得到更深層次的演化，既拓寬了教學內容，把課本知識同社會實際融合起來，鍛煉了學生的分析能力、發散思維的能力、邏輯推理能力、聽說能力、群體討論技巧、答辯藝術等，又培養了學生的團隊精神、自信心、意志力和參與的熱情。2、 開放教學過程，創設多元生成的課堂，促進生命自由地發展新課堂具有多元性和生成生的特點。多元性就是不局限于一個“標準”答案，生成性就是讓學生能“舉一反三”，課堂學習成為學生的創造性活動。這就要求教師必須根據需要，隨時調整教學進程和具體目標，充分發揮教學資源的作用，提高教學的適應性，做到教學過程與人的開發性統一。如教學“防患于未然”知識點時，我選取感染力強的資料小迪的故事一個死刑犯的絕筆等，運用典型案例分析的方法，使學生在聽故事、說感受中自然聯系到個人的思想實際，在不知不覺中實現自我教育。“真難想象，看上并不可怕的小錯誤，積累到最后，竟然使人走上絕路。”“這故事讓我想到了很多，自己平時也有許多毛病，還認為大錯不犯，小錯不斷沒什么，總是姑息自己的錯誤，現在看來，這是很危險的。”真可謂達到了“潤物細無聲”的效果。小品表演轉變，巧妙設疑，分析思考，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性和探索的熱情。課堂出現了“百花齊放、百家爭鳴”，師生共進的局面：生1：違法犯罪害人害己，知法守法利國利民。生2：增強自制能力，向不良行為說“不”。生3：克服不良習氣，明辨是非，自覺守法。生4：千里之堤，潰于蟻穴，小錯誤也可能釀成大苦果，要防微杜漸，防患于未然。最后,學生高聲齊讀我的寄語：“守法朝朝樂，違法日日愁；善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。”教學達到了高潮.整個教學過程，學生的聽、看、講、想、做、動、靜在不斷轉換，借助一個個多向度、多梯度的平臺，個性得到不斷張揚，思想不斷撞擊，迸射出更多的新知識、新思維、新靈感，呈現出豐富多彩的探究成果。在這里，我看到的是一個個生命自由地成長著。3、 開放教學方法和手段，創設親身體驗的課堂，促進生命智慧地發展 新課程理論下的課堂，不再是完全靜聽、靜觀、靜思的學習，而是在活動中、在親歷中體驗的學習。體驗使學生的才能得以提升，情感得以激發。這就要求教師必須根據自己的特長和教學內容，靈活選用和適時調整教學方法，更多地使用學習卡、圖片、多媒體、網絡等多種教學手段，以適應教育現代化的需要，提高教學藝術，提高教學實效。 如在教學“平等尊重你我他”時，我運用了多種教學方法和手段，設計了比如聽故事、辯論問題、看電視、做游戲、觀圖片、談感想、唱心曲等活動，創設情境，真情體驗，引導學生在突破中完成認知，在活動中學會思考與合作，在反思中形成新的理念與行動方向，培養學生的博愛之心，從而使教學在認知領域中召喚實事求是，在道德領域中召喚良知，在審美領域中召喚和諧，在發展領