教學(xué)資料參考八年級(jí)語文上冊(cè)第3課社戲教案鄂教版(2)- 1 -教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用.2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼.教學(xué)設(shè)想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事.敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲.寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠摯情誼.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的.本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量.引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力.本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢懙氖寝r(nóng)家少年的群體.引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格.本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué).第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事.教學(xué)過程1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的分馬，引出敘事有詳有略的社戲（板書課題）.2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意.3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音.（歸）省：行輩：憚：絮叨：怠（慢）：攛掇：鳧（水）：潺潺：（歌）吹：蘊(yùn)藻：（家）眷：皎（潔）：漂渺：糾葛：4.指定學(xué)生二人朗讀課文.前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”.要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng).5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次.(1)本篇主要敘寫什么事件？學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲.(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形.(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形.6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）.(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？學(xué)生回答，教師明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”.清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆.(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊.“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚氐亍霸S可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）.而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）.(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗.這蝦照例是歸我吃的”.“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人.“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里.“我們”還常一同去放牛.黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”.這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些.“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密.“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）.(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系.釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮.這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）.布置作業(yè)進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析.第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣.教學(xué)過程1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）.2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）.(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子.在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？學(xué)生回答，教師明確：到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）.(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了.不但想到“戲已經(jīng)開場(chǎng)了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂.這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來.外祖母家里的不快氣氛更為濃重了.(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？學(xué)生回答，教師明確飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”.“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”.兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）.外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成.雙喜看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件.于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景.不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票波折得到解決）.(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）.3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？學(xué)生回答，教師明確“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）.一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）.船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂）.(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？學(xué)生回答，教師明確是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的.“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）.“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”.寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快.“但我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）.(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火.心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）.(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)）.4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形.(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”（板書：望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜）.(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣.鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟保憩F(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）.“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）.當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多.老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”.表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）.這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）.布置作業(yè)進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析.第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng).教學(xué)過程1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）.(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）.小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）.(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：搖船的說“很疲乏許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆.雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”.不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）.大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧.“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸.“幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆.不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）.(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？學(xué)生回答，教師明確：“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）.雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法.寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；.由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘.(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？學(xué)生回答，教師明確：是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的.站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）.2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）.(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？學(xué)生回答，教師明確：小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形.“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六